小學(xué)高年級語文習(xí)作生活化教學(xué)的實踐和探索

陳許敏

摘 要：豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作的泉源，語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的生活能夠有效地進(jìn)行作文教學(xué)。文章對小學(xué)高年段語文習(xí)作生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，并總結(jié)了小學(xué)高年段語文教師落實習(xí)作生活化教學(xué)的有效策略，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人;注重各項積累，讓學(xué)生品嘗寫作的快樂;實施正面激勵，讓學(xué)生喜歡寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化;實踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)注重技巧的指導(dǎo)，脫離學(xué)生的生活實際，顯得“假、大、空”，造成學(xué)生厭寫、教師厭教的局面，不利于學(xué)生寫作水平的提高。豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的生活，學(xué)會用手中筆，寫真實事，抒心中情。小學(xué)高年級語文習(xí)作生活化教學(xué)應(yīng)該從哪些方面著手呢？筆者進(jìn)行了以下實踐和探索：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人

生活像一個萬花筒，學(xué)會做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有習(xí)作素材。要讓學(xué)生用手中筆，寫真實事，抒心中情，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，增加生活感悟。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物，陶冶心靈

大自然千姿百態(tài)，無奇不有。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去觀察和感受身邊的人和事物。例如，讓學(xué)生觀察校園里的樹木或花四季的生長有什么變化，觀察校園教學(xué)樓的最新外形設(shè)計、教室的文化建設(shè)、教學(xué)樓走廊的涂鴉墻等。再如，讓學(xué)生周末到公園里觀察公園里都有些什么人，不同年齡段的人在做什么，他們這樣做有什么目的和意義？公園里有哪些植物或動物？這讓學(xué)生在放松身心的同時，學(xué)會有序、有重點地觀察感興趣的景物，獲得具體的感官記憶和生活體驗。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，獲取生活感悟

要讓學(xué)生用眼睛去觀察，用行動去實踐，用心靈去感受。例如，嶺南飲食文化是一種不斷生成的文化形態(tài)。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師可以把嶺南飲食文化當(dāng)作一種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集廣州美食的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生利用課余時間和假期以走訪的形式，研究、了解不同地方美食的做法以及品嘗各地美食，并讓學(xué)生在搜集完資料、了解各地美食的做法、品嘗各地美食后把自己的感受寫一寫。另外，學(xué)校會經(jīng)常組織校運會、演講比賽、辯論比賽、拔河比賽、足球比賽、籃球比賽、夏令營、冬令營、感恩分享會等一系列活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與這些活動，這樣不僅能娛樂學(xué)生的身心，還能豐富學(xué)生的生活體驗，有助于學(xué)生積累習(xí)作素材。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點，發(fā)表自己的見解

教師可以結(jié)合口語交際課，提前布置學(xué)生通過電視、收音機(jī)、微信、QQ或其他形式關(guān)注社會上的新聞熱點，然后課堂上進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。這樣，既有利于提高學(xué)生對于周圍事物的敏感度和判斷力，又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望。久而久之，自然會對學(xué)生習(xí)作水平的提高產(chǎn)生積極的影響。

（四）多種方式引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增加閱讀量

筆者在任教的班級設(shè)立了圖書漂流角，引導(dǎo)每個學(xué)生每學(xué)期將自己最喜歡的圖書帶來班級，與其他同學(xué)共享。并且與學(xué)生家長溝通，鼓勵每位學(xué)生帶一到兩本圖書回校（合理分類計劃，使每位學(xué)生帶回的書都不同），放在教室的書柜里。有了書柜，學(xué)生會更加積極主動地閱讀。與此同時，筆者也在班級大力宣傳和表揚藏書多、讀書多的學(xué)生。實踐表明，大量的閱讀增加了學(xué)生對寫作的興趣。

二、注重各項積累，讓學(xué)生品嘗寫作的快樂

“巧婦難為無米之炊”，積累材料是寫作的必要準(zhǔn)備。材料充足了，學(xué)識豐富了，思想深刻了，語言生動了，習(xí)作時就可以信手拈來、文采飛揚。要想學(xué)生寫出鮮活的內(nèi)容、生動的語言，就要引導(dǎo)學(xué)生先做好材料的積累。在教學(xué)中，筆者嘗試了以下做法：

（一）心語獨白，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練

筆者專門設(shè)置了一個作業(yè)登記本，安排學(xué)生寫“今天我想說”“我想對媽媽說”“我想跟好朋友說”等點滴心語。這樣的方式，既能了解學(xué)生的心路歷程，又能簡單易行地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就得要求學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，多讀名篇名著，讀整本書，以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生敏銳捕捉生活和感悟生活的能力，豐富學(xué)生的表達(dá)技巧和提升學(xué)生的思想境界。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，以汲取所閱讀的文本的營養(yǎng)，提高習(xí)作水平。筆者還專門設(shè)置了“采蜜本”，以教給學(xué)生做讀書筆記的方法。“采蜜本”的格式如下：

讀書筆記

題目：《_____________________? 》

作者：_______

主要內(nèi)容：_______

主題中心：_______

好詞：_______

好句：（1）______________

體會：______________

（2）______________

體會：_______

讀后感受：_____________________

（三）引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，鼓勵學(xué)生隨想隨寫

日記的內(nèi)容相對較自由，滿足學(xué)生隨想隨寫的需要。引導(dǎo)學(xué)生寫日記時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際分層次、有梯度地安排，如成績優(yōu)秀、喜歡表達(dá)的學(xué)生可以鼓勵其天天寫;成績中等、樂意嘗試的學(xué)生可以鼓勵其每周寫2至3篇;成績較不理想、表達(dá)能力較弱的學(xué)生可以鼓勵其每周至少寫1篇。一個學(xué)期下來，學(xué)生的日記選材廣泛，有寫人的，有記事的，有寫自然景物的，有傾訴心聲的……通過積累生活素材，學(xué)生寫作時再也不會無從下筆了。

（四）引導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句，積淀文化素養(yǎng)

名言警句是智慧的結(jié)晶、思想的火花。語文教材中“日積月累”的詞句，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦并學(xué)會靈活運用。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時有意識地摘錄名言警句，并按主題指導(dǎo)學(xué)生背誦所積累的名言警句，如按“珍惜時間”“感恩的心”“誠實守信”“勤奮好學(xué)”“父母的愛”等主題要求學(xué)生背誦相關(guān)名句。學(xué)生積累的名言警句多了，寫作時就能得心應(yīng)手、妙筆生花。

（五）定期組織學(xué)生進(jìn)行班級“講、編、演故事”活動

教師要定期組織學(xué)生開展生動有趣的講故事、編故事、演故事活動，為學(xué)生提供自主參與、合作探究的互動平臺，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略語言文字的魅力和樂趣。這樣的活動安排，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生習(xí)作能力的提升也就水到渠成了。

三、實施正面激勵，讓學(xué)生喜歡寫作

每周的作文課，學(xué)生既期待又興奮。筆者改變了只展示優(yōu)秀作文的做法，隨機(jī)抽取學(xué)生的作文本進(jìn)行堂上批改、點評。當(dāng)被抽取到作文本的學(xué)生站在講臺上朗讀他的作文時，其他學(xué)生要仔細(xì)找出其中的好詞好句，學(xué)會點評文章的寫作方法，還要及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進(jìn)行修改。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生，只要用心去寫，習(xí)作總會有亮點。每次批改作文，筆者都會給學(xué)生評星級，最高等級為五顆星，最低等級為一顆星。期末評比優(yōu)秀作文本，獲得星星最多的學(xué)生被評為本學(xué)期的“習(xí)作之星”，有機(jī)會贏得由教師簽名的課外書。

為了讓學(xué)生保持對寫作的熱情，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生修改習(xí)作，并讓他們修改完后發(fā)送到筆者的電子郵箱，筆者再幫他們投稿到各雜志、報社。每次見到班上學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在報紙、雜志上，筆者都會在班級微信群和班級里大加表揚，從而讓學(xué)生形成你追我趕的競爭意識，掀起人人都要寫好作文的熱潮。

期末階段，筆者會整理一個學(xué)期以來學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并按習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分類，細(xì)心校對，精心設(shè)計封面，然后把它們印刷成鉛字在班級中進(jìn)行展示。當(dāng)看到自己的習(xí)作變成鉛字，并被班上的同學(xué)傳閱時，學(xué)生的喜悅之情溢于言表。

總之，習(xí)作生活化教學(xué)讓學(xué)生擺脫了沉悶，釋放了心靈，讓學(xué)生更喜歡寫作。生活離不開語文，語文離不開生活，教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生營造良好的習(xí)作氛圍，幫助學(xué)生成為生活中的有心人，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，愛上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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