初中數學課程資源的開發和利用

韓秀紅

摘要：新時代對課程改革提出了新的要求，而新課改也給課程資源的開發提出了更多更高的要求，盡管教師在課程資源的開發與利用已經取得了很大的發展，但仍然存在很多的問題。如何有效開發和利用初中數學課程資源，本文作膚淺闡述。

關鍵詞：初中數學;課程資源;開發利用

新課程理念下的數學資源有著廣泛的內涵和外延，是保證新課程實施的基本條件。為了更好地為新課程的實施服務，必須開發和充分利用數學課程資源。時代是不斷進步的，作為課程改革重要構成部分的課程資源開發也需要緊跟時代步伐，在全社會的共同努力下，不斷自我更新和發展，從而推動整個新課改目標的實現以及新課改的進一步發展。

一、開發與利用教材資源“以本為本”

教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究和處理教材。在九年級的作業中有這樣一個習題：甲乙是兩枚大小相等和硬幣，現將硬幣固定，讓硬幣乙沿硬幣甲和周圍作無滑動的滾動，當硬幣乙滾動一周，回到原來位置時，硬幣乙旋轉了幾圈？一位老師上課時，學生議論紛紛，有的說一圈，有的說是兩圈，誰也說服不了誰，怎樣解決上面提出的問題，學生首先想到動手一試，親身實踐，眼見為實，通過親手實踐，參與活動，體驗做數學的快樂。通過學生的動手，討論，結合學過的知識，得出了這些問題解決的一般方法。在這樣的課堂教學活動中，教材得到了充分的運用，充分的挖掘。

二、努力開發學生的課程資源

新課程改革倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。數學產生枯燥無味和神秘難學之感。而開發和利用課程資源，應用于教學實際，是勢在必行的大趨勢。數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。課程資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的課程資源是來源于教師、學生及他們的生活，以及社會生活與實踐。我們應大膽開發與利用課程資源，作為數學教師應從以下兩個方面開發課程資源。

1、善于利用學生的生活體驗

課堂是學生生活的重要組成部分，是展現生活活力的舞臺，更是他們表達內心世界的平臺，是他們生命成長的場所。每位學生所處的生活環境不同，他們對事物的認識不同。因此學生的生活體驗應成為一種重要的課程資源來豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發生良性互動，借助這種課程資源達成教學目標。如一位教師在執教《平面直角坐標系》一節中，（1）如果向東走3米記作+3，則向東走5米記作。（2）如果向東走3米接著左轉向北走2米。如何標記終點與起點的關系？（3）誰能找出更多的只用數軸不能表示出位置關系的生活問題？學生通過觀察思考，會提出大量屬于自己的問題。由此可見，只要給學生提供機會，學生定會發散思維，參照大量的問題，提出自己的觀點。

2、善于利用學生個性化的思維方式和多樣化的探索成果

在課堂教學中，教師對每個學生的真正關注，真正做到尊重、發揮學生的主體性，一個重要的因素就是對課堂中學生不同思維方式的尊重、發掘與引導。教師應創設情境，尊重學生思維方式和探索成果，使學生樹立自信，從而充分利用課程資源。如教師以問題形式將“相交弦定理”學習過程設計如下：（1）圓的兩弦有幾種位置關系;（2）如果圓的兩弦所在直線相交，其交點與圓的相關有幾種位置關系;（3）觀察交點是圓的情況下，被交點在圓內的一般情況下，四條線段有哪些特殊關系;（4）研究交點在圓內的一般情況下，四條線段的上述關系有哪些保留，啟發學生歸納成數學命題;（5）探索相交弦定理的證明并運用“定值”的形式表式;（6）能否找出這個定值;（7）若交點在圓上或圓外，定理的結論是否成立，能否得到更一般的結論。這樣，教師為學生創造了一個廣闊的思維天地，使學生創造性地學習，學生的創造性成果也成為重要的課程資源。

3、把數學實際問題生活化、具體化。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時教師也要聽學生對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行表述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既能豐富知識面，又能養成自學的習慣，從而增強學習的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“學以致用”是教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式再現了生活中常見的數學問題。

三、努力開發初中教師中的課程資源

教師是教學活動的主導者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，教師的世界觀、生活觀、言行舉止，對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生。所以，教師是一個巨大資源寶庫。教師彰顯個人魅力，以自己的人格形象和學識去感染和影響學生。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離;教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生嗅到民主的氣息;瀟灑得體的舉手投眸，無時不在感染學生，可以使學生主動融入到課中。教師淵博的學識，如源頭活水，總能給學生以知識的滋養。很多中學的調查表明，學校里最受學生歡迎的是博聞強記，熟悉多科、知識豐富、才華出眾的教師。

四、初中數學課程資源開發與利用的教學策略

課程資源的開發將直接導致教育方法的變革，新課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革;課程資源的豐富，特別是新課程資源會有利于推動現行的教育模式的改革，學生的主體性會極大地提高，學生實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展。

五、開發和利用初中生生活實踐資源拓展遷移知識

作為數學教師，我們有責任將數學與現實生活聯系起來，讓學生在數學實踐活動中學好數學。鼓勵同學們多留心身邊的問題，讓學生在實踐活動中增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生創新意識，訓練學生參與實踐的能力。

總之，依托多種數學教學資源的開發利用，開放封閉的課堂，拓展數學教學空間，在提高數學教學效率的同時，能開闊學生的視野、豐富學生的知識，培養學生的數學素養，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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