仿真效果圖教學：功夫在詩外

王金瑞

摘要：憑借多年計算機仿真效果圖教學經驗，發現該課程教學最要緊、最難被學生掌握的并不是技術方面的問題，雖然技術也很重要，是個前提、基礎。但做出好的仿真效果圖來，僅僅靠技術好，完全無法實現。本文分析了做好仿真效果圖技術之外的決定性因素有哪些，指出諸如對形態的理解和把握能力、空間感、比例與尺度、色彩與材料搭配、構圖、布光、意境營造等，這些設計素養，審美和品位方面的東西，更關鍵，對好的仿真效果圖的影響和作用更大。并嘗試提供一系列辦法和措施，以解決這些方面的教學和能力培養問題。

關鍵詞：仿真效果圖;教學;設計素養;審美

引子：

在高職院校教學生用計算機做仿真效果圖十來年了。從剛開始的戰戰兢兢，如履薄冰，深怕學生問到自己不會的操作，到后來的駕輕就熟，揮灑自如，基本上能做到師生相得，相處愉快，是有一個過程的。在這個過程中，不管是老師自身的成長還是學生的成長，基本上可以概括為三個階段。第一個階段，我把它稱為“技術迷戀期”，即熱衷于對軟件技術的鉆研和開發，往往會盯著某些具體的技術難點，不斷地研究和攻克，技術進步較快，但是視角比較狹隘，只能跟做一些特定案例，不具備靈活應用和獨立創作能力。等到常用的軟件技術大部分都能應付自如之后，進入第二個階段，我把它稱為“經驗累積期”或者說“融會貫通期”，也就是軟件技術逐漸熟練、全面，制作經驗不斷豐富，對各種制作任務和制作問題應付自如，能夠進行比較靈活的設計創作，面對同一個問題，可以設想出多種有效的解決方案。這時候，工作和學習相對來說會比較輕松，但是因為經驗尚缺，心里時不時還是會覺得沒底，所以就會努力去累積經驗和擴大視野，直到自己感覺更有底氣了為止。然后進入第三個階段，也是我自身目前面臨的這個階段，我把它稱為：技術反思期。沒有了技術上的困擾，經驗的累積也帶來了一定的底氣，就會開始反思：這樣的教學或學習方式對嗎？還有沒有更好的方法？這門課到底應該教什么，應達到一個什么樣的教學目的和效果？怎么做才是對學生培養最好的？等等問題，常常會縈繞在心頭。不想不知道，一想嚇一跳！反復揣摩和思考之后，我竟然覺得，上好計算機效果圖制作類課程，最重要的環節，也是制約學生在此方面成績和將來發展的，竟然不是軟件技術方面的問題，而是諸如形態、空間、比例、色彩、質感、構圖、布光、意境等等，審美和品位方面的知識和能力。儼然就像做詩一樣：“功夫在詩外”。

為什么會這么覺得，理由何在？上述提到的這些問題又有哪些有效途徑可以解決？為了更好地解答這兩個疑問，在總結個人多年教學經驗和借鑒前人研究成果的基礎之上，本人撰寫了本篇論文，以饗眾多仿真效果圖的教學者和學習者。

一、原因：認為教好計算機效果圖課“功夫在詩外”的理由

1、從“目的導向性”方面考慮，計算機效果圖課程僅僅解決技術問題遠遠不夠。

開設計算機效果圖課程的直接目的，是教學生學會用計算機軟件來完成效果圖的制作。那為什么要學會這個呢？它有什么用？都用在什么地方？

以環境藝術設計專業為例，做效果圖的目的無非是兩個：一是對自身而言，會做效果圖之后，就能提前模擬出設計方案的預想效果，便于方案的設計和推敲;二是對外交流來說，有了計算機效果圖之后，能讓他人看到最精準、最直觀的設計結果，從而更好地了解你的設計方案，給溝通和交流帶來便利。

實際上，不管是在校學習期間，還是參加工作以后，效果圖制作一直都是設計中的重頭戲。大部分時候，人們都習慣于對著設計效果圖來討論和評價設計方案，尤其是計算機效果圖。因為它的高仿真性，給了大家一個很好的討論依據。在學校里，老師評價學生作業，同學之間方案交流，參加各類設計比賽，大家首先關注的都是效果圖，它是人們評分和判斷設計方案時的主要依據。工作中，同事之間的方案討論，給甲方做方案匯報，競標參選，大家首先關注的，一樣還是設計效果圖，它是你設計方案的集中體現，是你設計想法的直觀表達。好的效果圖，絕對可以大大增強設計方案的說服力。

從這些方面來說，學習計算機效果圖制作的最終目的，就不僅僅是掌握一些基本的軟件操作技術了，而是要掌握一種可視化的圖像語言，一種能夠表達設計思想和設計結果的技術工具。效果圖也不僅僅是一張圖了，它是你自我表達和交流的“終極武器”，是你的“設計作品”，是你最終的“設計成果”，是你設計水準、審美趣味、文化修養、職業素質等等的集中體現。設計中所涉及到的種種東西，都會在它上面一一體現出來。這些，才是它真正的功能和學習目的。

既然效果圖涵蓋這么廣泛，影響這么重大，計算機技術單方面無法搞定它，那么，還有哪些因素會影響計算機效果圖制作質量？要如何搞定它們呢？經過多年的觀察和揣摩，我發現：

2、決定學生在計算機效果圖制作方面高度和水準的，最終是技術以外的一些東西，尤其是審美和品位方面的東西，它們更關鍵。

從前面的討論，我們可以得出這樣一個結論：學計算機效果圖的最終目的是為了能“做出一張好圖”來。這張圖要能綜合地體現出設計的各個方面，表達出我們的設計意圖并充當交流的媒介，是設計結果的直接體現。這，沒有一定的操作技術，很難實現這個目的，但僅僅有高超的技術，也無法實現這個目的。

事實上，在這些年的教學中，我發現，在計算機效果圖制作上表現出色的那些同學，往往并非是那些掌握技術，掌握的最快最好的同學。有些學生，明明操作技術都會，做出的圖卻很丑，很別扭。反倒是一些美感較好的同學，雖然掌握的技術一般，卻能夠應用有限的操作能力，做出漂亮的作品來。我想，“好看的圖”才是我們最終的目的，而不是技術。

再說，從學計算機效果圖的終極目的和學生長遠發展來看，計算機技術反倒是一個比較容易解決的問題。因為它是死東西，再難數量也有限，再笨的學生，只要有足夠的時間和耐心，最終都可以過得去。而決定學生在這方面能走多遠，飛多高的，往往是技術以外的那些東西。如形態、空間、比例、色彩、質感、構圖、布光、意境等等。它們虛無縹緲，沒有固定的模式和參數可以參考，影響卻很大，全靠感覺去把握，不是短時間內就能夠解決的，需要長時間地慢慢熏陶和引導，才能夠有所長進。

那么，如何修煉或解決他它們呢？

二、解決途徑：如何練好計算機效果圖課程“在詩外”的“功夫”

1、教師要先修好“內功”。

你無法給與別人你沒有的東西。老師也無法教會學生自己不會的東西。要想上好計算機效果圖課，不僅僅在技術上要做學生的領路人，還要有足夠豐富的專業、行業知識，并不斷提高自身的審美素質和審美能力，技術過硬、知識過硬、審美過硬，才能夠真正上好效果圖課。

老師自我提升的途徑很多。查看書籍與光盤資料，豐富眼界和經驗是傳統自我提高最常用的模式之一;到著名設計案例實地考察，體會，拍照后，回來仿作是保持設計的敏銳性、時代感，學習最新造型和裝飾手法的重要方式之一;其實，目前學習提高最有利也最便利的學習途徑是通過網絡進行學習，包括電腦端和移動端的學習，不管是獲取最新的設計案例和理論，還是提高教學技能，或者獲取教學資源和學習資料，都很方便，選擇也很多。如想獲知最新設計案例和設計界事件，可以多多訂閱相關微信公眾號，如環球設計，室內設計聯盟，HDD室內設計，德國室內設計，亞太室內設計，名師聯等，內容都很不錯，信息非常新鮮及時，隨時隨地瀏覽觀看也非常方便;關于效果圖軟件和素材下載的，著名的有扮家家，3D66網，建E網，牛模網等;技術提升的話，我個人認為最快最有效的方法是在騰訊課堂或者微信的荔枝課堂中報名相關課程進行學習，因為這些課程的講師極多都是業界一線的優秀從業人員出身，可以幫助我們在最短的時間內集中學會效果圖制作行業最新最全面的技術和知識，比自己摸索要高效、簡單的多。經濟上需要付出些代價，也不會特別大，我個人認為還是非常值得的。

圣經上說，給予比接受更快樂。雨果說，給予是能使人產生優越感的。過硬的本事會讓教學的過程變成一件快樂而享受的事，所以說，想上好效果圖課，把效果圖教學變成一個愉快而享受的教學過程，老師們還是先提高自身功夫吧。

2、教師要善于“傳功”。

教好學是一種能力。正真的好老師，除了自身本事過硬以外，也要善于傳功。學生能夠學得會學得好，才是真的好老師。現實生活中，不乏一些自身能力非常出眾，教學效果卻平平，甚至經常被學生吐糟的老師。都是教學技術和技巧不夠造成的。

技巧一：隨時隨地，循循善誘

教育是一個潛移默化的素質養成過程，所有關鍵性品質的養成，都不是一蹴而就的。在效果圖的制作當中，很多技術的問題，或許可以通過集訓的方式，快速提高，但前文我們已經分析過了，做好效果圖，技術只是個基礎性前提，正真好的效果圖，還需要很多審美等多方面非技術方面的能力，這些能力，光靠少數幾個案例的講解和實踐，是說不清楚，也無法轉化為能力的，需要老師長期地，頻繁地，隨時隨地，有意識地進行分析和引導，慢慢提升學生審美能力和分析能力，才能幫助學生從模模糊糊覺得好，發展到看得懂，再到最后的做得出。

技巧二：有效利用教學評價，威逼利誘

教學評價對學生來說是非常有力的一個指揮棒，用好它，可以更好地實現教學目標。比如說在效果圖的教學當中，當我意識到審美和技術同等重要的時候，在教學的評價當中，隨即給了兩方面等大的權重：我要求學生上交作品時，源文件和效果圖同時上交，以效果圖為主要評分依據，評分點技術和審美同樣重要，會做的只保證及格，想拿高分，必須會做，還要構圖良好，比例適當，燈光、色彩和諧，畫面舒服自然，有感染力。這樣一設定，學生都會有意識地在制作當中考慮到這些問題，久而久之，自然有所提高。

技巧三：一起學點攝影知識

其實每一張效果圖，都可以看成是一幅計算機虛擬生成的攝影作品，攝影中需要考慮到的諸多因素，對效果圖的制作來說，也統統都是關鍵性因素。比如說如何構圖，如何選擇拍攝角度，鏡頭，曝光方式和時間，如何布光和設色，以及后期處理等等，在效果圖的制作當中，也都是非常重要的工作環節。優秀的攝影作品關于這些因素的處理技巧，能夠很好地被我們借鑒到效果圖的制作中來，大大提高效果圖的制作品質和作品感染力。

技巧四：好東西，齊分享

課堂內學生與學生之間的交流是一種分享;學生從課外得來的好經驗好作品，互相間可以分享;老師掌握的學習技巧、途徑和資源，可以給學生分享;往屆學生的學習資源和社會經驗也可以通過回校上課和校友群等方式與在校生分享。分享構架起經驗流通的多方位通道，讓學生的視野最大化地擴大，對教學很有幫助，對學生來說，也是受益終身的。

3、授之以魚，不如授之以漁。

授人以魚只能解一時之急，授人以漁則可解終生之需。教學也是這樣，教再多的技術，不如教會學生學習的方法，激發起其學習的興趣和熱情。技術有一天可能會過時，正確的思考方法和學習方法，積極向上的學習態度和熱情，卻可以陪伴惠及其一生。如何授之以漁？一是提供必要的知識和技術基礎，這是學生自我發揮的前提;二是鼓勵學生以自己的方式去解決問題，同樣的問題，允許學生多種解決方案的存在，不搞標準答案;三是提供獨立解決問題的機會，不直接告訴學生答案，只告訴學生大概的方法和解決途徑，由其自主完成學習任務，只在非常必要時提供幫助;四是樹立班里班外的榜樣，激勵學生積極向榜樣學習，收獲成就感;五是在課堂中給予學生更多成功的體驗，保持和維護他們的學習熱情，變被動學習為主動學習。

三、其他注意事項

1、課堂教學時間是有限的，技術以外的這些元素既然這么重要，在時間分配上，是不是就應該多占一點時間呢？

錯了！這些東西很要緊，但是，卻不應該在此類課程中占用太多的時間。因為這些東西都是要靠慢慢地熏陶和潛移默化的影響，才能夠起到作用的，很難短時間內靠集訓能夠突破。在教學中關注它，盡量滲透到教學中去，努力引導學生意識到它，重視它即可。不能，也不需要花太多的時間去專門講解。重在引導和滲透。

2、既然非技術問題這么重要，技術問題是不是就不那么重要了呢？

又錯了！本文雖然是在強調計算機效果圖課程中非技術問題的重要性，但并不是說技術問題就不重要了。恰恰相反，幫助學生掌握好主要的軟件技術是這類課程首先應完成的教學任務，是最基本的要求。只有技術上先過關了，才談得上其他的問題。我只是想強調，做好效果圖，僅僅技術好是遠遠不夠的！負責這方面教學的老師，一定要注意這方面的問題，從做計算機效果圖的最終目的和職業發展的長遠目標上，來考慮課程的定位和教學目標，有意識地引導學生認識到技術以外的那些因素對制作結果的重大影響，全面發展，不要讓計算機效果圖課，僅僅局限于軟件技術，這一個狹隘的領域。做到技術為用，好圖為本，最大程度地實現教學目標。

結語：

不管是從教學的最終目的來說，還是從學生的職業素質培養，或者長遠發展來看，計算機效果圖制作類課程，都不應該僅僅局限于計算機技術的傳授，而應該是像陸游教兒子寫詩時說的那樣“功夫在詩外”，把更多更要緊的一些素質培養方面的元素，潛移默化地融入到教學的各個環節中去，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從一開始就給學生最好的引導，打下良好的基礎。要做到這一步，對教師的要求也就大大提高了。老師不僅僅要具備良好的操作技術，優秀的表達和溝通能力，善于引導和啟發學生，還需要良好的人文素質和審美能力，廣泛地涉獵和開闊的視野，才能扮演好這一導師角色。老師要先磨練好自身的“功夫”，然后才可以把這“功夫”傳授給學生。正所謂：“人無法教會別人自己不會的東西”。陸游也講：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊屛覀円黄鹦袆悠饋戆?！