初中數學教學中微課的有效運用策略探究

農小春

摘 要：微課發展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些技能性較強的專業課程上，還在語文、數學等基礎性課程中有著廣泛的應用。將之運用到初中數學教學中，不僅能夠轉變以往單一、枯燥的授課模式及沉悶的課程氛圍，使抽象難懂的數學知識變得清晰、直觀，易于學生理解和認知，還能很好地激發學生的學習興趣，從而實現課堂教學質量和效率的提升。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在初中數學教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關鍵詞：初中數學;微課;課前預習;講解難點;講解例題

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻。它依托多媒體制作設計完成，具有內容短小精悍，主題鮮明突出，呈現方式多樣化等特征。它是對傳統多媒體教學的優化和升級，在提升學生興趣、優化教學效果方面發揮著重要的作用。作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課的有效運用策略，摒棄傳統灌輸式、機械化教學模式的束縛，為枯燥的課堂教學注入無限生機與活力。

一、運用微課進行課前預習，激發學生學習興趣

課前預習是學生提前感知所學知識的重要途徑，是課堂教學的重要流程和環節。在以往的課前預習環節，教師往往側重于讓學生簡單瀏覽課本，使得學生很難綜合、全面地把握新課知識，枯燥的預習方式也很難激起學生的興趣，導致草草了事，難以達到預習的目的。而運用微課則能很好地解決這一問題。初中數學教師可以在課前制作新課知識的微課，讓學生在微課的指導下進行預習，從而激起學生強烈的學習興趣，更好地促進數學教學活動的開展。

例如，以“圓的對稱性”這部分內容為例，在課前預習環節，我利用微課將本課所學知識呈現了出來。微課不僅對本課的基礎知識進行了詳細地介紹和講解，如什么是圓的軸對稱性和中心對稱性，還呈現了一些生活中常見的具有圓對稱性的建筑和物體，并分析了存在于這些建筑、物體中的對稱特征，使學生對圓的對稱性有深入的了解和認識。如此一來，通過運用微課指導學生進行課前預習，不僅使學生很好地把握了新課知識，還為學生營造了良好的學習氛圍，使學生能夠透過生活中的現象理解所學知識，激發了學生強烈的學習興趣和動力，為后序課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、運用微課講解難點知識，優化學生認知情境

初中數學是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科。其中不乏一些知識難點所在。這些知識難點也是教師在課堂上反復講解并強調的知識。即便如此，學生對新知識的理解、吸收狀況仍舊不是特別理想，久而久之產生知識盲點，不利于學生接下來的數學學習。此時微課便有了用武之地。教師可以將這些重難點知識利用微課呈現出來，從而優化學生的認知情境，幫助學生更好地理解所學知識。

例如，以“直線與圓的位置關系”這部分內容為例，本課的難點是掌握直線與圓位置關系的判定方法和性質。為了化解這一難點知識，幫助學生更好地理解直線與圓的位置關系，教師可以利用微課動態演示的形式為學生展示一條直線向圓移動的過程，即直線遠離圓時，直線與圓之間沒有公共點，此時是相離狀態，以及慢慢靠近圓且與圓有一個公共點時的相切狀態，乃至再次移動與圓有兩個交點時的相交狀態，并通過反復、任意移動的方式證明直線與圓的位置只存在這三種關系，給學生營造生動、直觀的影像，幫助學生更好地理解所學知識。如此一來，通過運用微課講解重難點知識，優化了學生的認知情境，給學生帶來了良好的學習體驗，幫助學生更好地理解、吸收了所學知識。

三、運用微課講解典型習題，提高學生解題能力

習題教學是幫助學生鞏固所學知識、提高學生解題能力的重要途徑和方式。借助典型例題的講解，學生能夠借助知識遷移的能力實現自身解題能力的提升。這也就使得習題的講解成為數學教學中的重要內容。為此，為了節省課堂教學時間，同時提升學生的學習效果，初中數學教師可以利用微課為學生呈現相關例題的講解，使學生對具體的解題過程和思路有清晰、明了的認識，從而在潛移默化中提升自身的解題能力。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，勾股定理的驗證一直是數學中的典型習題所在。為了使學生對勾股定理有深入的了解，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證購物定理，利用微課將具體的解題思路和過程呈現出來。即任意確定兩條線段a、b;以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設為c;分別以a、b、c為邊長畫正方形;將這8個直角三角形與3個正方形進行排列組合，使之成為兩個大的正方形，通過驗證兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。在微課中，將圖形的拼接、組合過程，以及具體的驗證過程生動、直觀地呈現出來，使學生對具體的驗證過程有深入的了解和認識。如此一來，通過運用微課講解典型習題，加深了學生對習題解題過程和方式的認識，使學生的解題能力在潛移默化中得到提升。

總之，微課的運用，不僅優化了學生的認知學習體驗和方式，還提升了學生的學習動力和熱情，使課堂教學效果得以優化和完善。作為初中數學教師，我們應積極探究微課應用于數學課堂的有效策略，為枯燥的數學教學注入無限生機，為實現數學教學有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]雷英托.微課在初中數學教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016

[2]王永平.信息技術在初中數學教學中的運用[J].新絲路（下旬），2016