滲透趣味元素構建高效的高中數學課堂

馬飛

摘 要：數學本來就是一門較為枯燥的學科，如果教師教學態度過于嚴肅死板，無疑會加重課堂的沉悶氛圍，進一步消磨學生的學習熱情。為此，在高中數學課堂教學中，教師就要根據教學內容和學生的興趣喜好，合理滲透趣味元素。爭取借助趣味元素引出或者闡明數學知識，以激發學生的學習興趣，強化學生的學習效果，進而實現高效課堂的構建。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;趣味元素;高效

高中生學業繁重，且面臨著高考的壓力，如果數學一味枯燥下去，很容易打擊學生的自信，引發學生的厭學心理。為此，作為高中數學教師，就要認真分析數學知識的特點，了解學生的認知水平和興趣喜好，據此在課堂教學中合理滲透游戲、生活圖景、數學故事等趣味游戲。爭取借助這些元素使數學知識簡單化、趣味化，這樣才能緩解學生的學習壓力，激發學生參與數學活動的積極性和主動性，從而提高課堂教學的有效性。

1.趣味游戲導入，活躍課堂氛圍

從課下到課上需要有一個過渡的過程，這樣才能讓學生收起散漫的心態，集中注意力，并主動投入到課堂學習，這就體現了課堂導入的重要性。但是，數學作為一門難度系數較高且抽象復雜的學科，學生很難對此產生興趣，這就給教師的課堂導入技巧提出了更高的要求。而考慮到學生對游戲十分熱情，并且高中生接觸游戲的機會少之又少，所以在高中數學課堂教學中，教師不妨采取趣味游戲導入法。爭取借助游戲活躍課堂氛圍，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地走近數學。從而順利導入教學內容，為高效課堂的構建奠定基礎。

例如：在學習《古典概型》一課時，我便為學生準備一些小游戲，比如：幸運轉盤、擲骰子、猜撲克等等。比如在玩‘擲骰子’時，我先請六名學生上臺，讓他們從1—6中選一個數字來作為自己的編號。接著由我擲骰子，編號與骰子點數對應的學生做三個蹲起，然后獲得下一次擲骰子的機會。幾番游戲過后我便向學生提問：“游戲中可能出現的結果有幾種？兩種結果可以同時出現嗎？擲骰子、拋硬幣以及轉盤游戲，它們的共同點是什么？”在學生做出總結后，我順利引出“古典概率模型”的定義，接著便帶領學生進行深入學習。通過這種方式，可以活躍課堂氛圍，激發學生思考和探索的興趣，從而順利導入教學內容。

2.編造數學故事，啟發學生思維

數學是一門需要思考的學科，只有認真思考、主動探究，才能做到對知識的深刻理解和有效應用。但是，由于教師教學方法過于傳統，再加上數學的枯燥復雜，使得學生很難提起思考和探索的興趣。而故事中往往蘊含著更加豐富、奇妙、有趣的世界，很容易吸引學生的注意力。并且相比于枯燥復雜的數學知識，學生也更愿意投入到對故事情節的思考之中。所以在高中數學教學中，教師不妨根據數學知識的特點，編造合理且具有一定趣味性的數學故事。爭取利用生動精彩的故事啟發學生對知識內容的思考，并促進學生對知識的理解，從而強化課堂教學效果。

例如：在學習《等差數列》這一課時，我為學生講述這樣一個故事：“有一天喜羊羊向灰太狼借零花錢，灰太狼眼珠一轉，說道：‘我可以借你50元，但是你要雙倍還我。’喜羊羊道：‘不如這樣，從下月一號開始，我第一天還你一毛，第二天還你兩毛……如此類推，直到下月結束’。灰太狼想到了指數函數的知識，所以馬上答應下來。但是到了約定好的時間，喜羊羊卻只還給它46.5元。原來喜羊羊的還錢方法是按照‘等差數列’來計算的。”然后我讓學生思考：“根據故事情節，你能猜到‘等差數列’的特點嗎？”而有了故事的鋪墊，學生便對等差數列有了一定的認識。所以說在高中數學教學中為學生編造趣味故事，是啟發學生思維，幫助學生理解知識內容的可行之法。

3.創設生活情境，簡化理解過程

隨著人類在數學領域研究的進步，數學越來越深地滲透到我們生活的方方面面。并且，很多數學知識也是科學家從生活經驗中得來的，這就體現了數學與我們生活之間密不可分的聯系。所以在高中數學課堂教學中，教師不妨為學生創設相應的生活情境。這一方面可以建立學生和數學學科之間的親切感，以激發其學習興趣;另一方面熟悉的生活圖景可以在一定程度上減弱知識的難度，從而簡化學生的理解過程，提高課堂教學效率。

例如：在學習《合情推理》推理中的“歸納推理”時，我便為學生創設如下生活場景：“班長小剛要買一些圓珠筆作為期中測驗的獎品，走之前老師強調要買出水流暢的筆。到了文具店，店老板說某牌子的筆書寫起來都很流暢。小剛試了幾支，確實很流暢，但是這幾支筆好用怎么能說明其他的筆也好用呢？于是小剛就在店里試了一上午的筆……”然后我向學生提問：“大家在生活中買東西時是如何判斷商品質量的？”這時學生答道：“前幾支筆好用，就說明其他的筆也好用。”于是我結合本節課“歸納推理”的知識，讓學生繼續列舉生活中類似的推理行為。通過這種方式，可以使數學知識變得有趣且親切，從而簡化學生的理解過程，提高學生的學習效率。

總之，興趣是學生主動學習的最佳驅動力。所以在高中數學教學中，教師要根據具體學情合理滲透趣味元素。這樣才能吸引學生的興趣，優化學生的學習體驗，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]黃麗麗.淺談高中數學的趣味教學策略[J].當代教研論叢，2018.

[2]王虹.淺談高中數學教學生活化研究[J].課程教育研究，2018.