守望麥田 靜待花開

羅利興

摘 要：我深深地覺得，作為教育者的我，何嘗又不是麥田里的守望者呢？那三尺講臺，那一張張質(zhì)樸純真的臉龐，便是屬于我的“麥田”。在這片麥田里，我守望他們的成長，守望他們的進步，守望他們的幸福。

關鍵詞：麥田;守望;成長;進步;幸福

每每說起“守望”這個詞，我便總是不自主地想起《麥田里的守望者》這本書。這是一本讓我倍受感動的書。它，讓我記住了一個詞—守望。這個詞，讓我的心間充滿了無數(shù)的感慨。我深深地覺得，作為教育者的我，何嘗又不是麥田里的守望者呢？那三尺講臺，那一張張質(zhì)樸純真的臉龐，便是屬于我的“麥田”。在這片麥田里，我守望他們的成長，守望他們的進步，守望他們的幸福。

曾經(jīng)聽過著名教育家魏書生先生的演講，給我印象最深的，是這位教育大師說起自己學生的故事，信手拈來，如數(shù)家珍，親切自然，就像說自己的家里人，這讓我心生羨慕。于是，我也給自己立下了一個愿望：做孩子們的守護神，做他們的守望者。在這一條守護的路上，我見證了他們的每一次蛻變，感受著他們的每一次進步，分享了他們每一次的喜悅。下面，我與大家分享一下我與123的故事。

一、營造班級凝聚力，守望成長

一個強有力的班集體，必須要有一支戰(zhàn)斗力極強，又能科學管理班級的班干部。因此，巧用學生，培養(yǎng)得力小助手是我首當其沖所做的。

猶記得剛接手123班時的情景。在未見到這些孩子的真實面目之前，我就曾聽過關于這個班的一些情況。大抵都是“乖巧”、“聽話”、“不鬧事”的“好班”。在同級同事的艷羨下，我走進了123班的教室。這的確是一個乖巧、懂事的班級。他們一個個坐得筆直，雙手規(guī)矩地平放在桌面上，兩眼呆呆地盯著黑板。我此時覺得，原來乖巧也是一種病??！我們總是喜歡那些乖巧之中又有些靈活，調(diào)皮之中又有些靈氣的孩子。而這個班的孩子，偏偏缺少的就是那份靈活與靈氣。我做了一個決定——民主選舉班干部。在同學們的民主投票之下，產(chǎn)生了34位班干部。從一開始我就告訴他們：“你們是123班的主心骨。你們有責任和義務擔負起123班的全部。不管發(fā)生什么事情，羅老師都會是你們最強的后盾?！彼麄冎鞴苤粘０嗉壥聞眨诸惽以敿毜氐怯浐猛瑢W們當天的表現(xiàn)，利用每天的夕會時間進行總結，對違紀的同學群策群力，共同想辦法給予幫助去解決。這34個班干部，把班級事務處理得井井有條。有了得力小助手，我便開始我的第二步：重用班干部，開展特色活動。在一年半的時間里，大大小小開展了不少于一百次的班級活動。因為他們，123班不僅乖巧，而且處處都充滿了生機。因為他們，123班的孩子，臉上洋溢著自信的笑容。因為他們，123班的科任老師覺得上課真是一件幸福的事。

二、引領班級健康發(fā)展，守望進步

面對那些好動的、多話的、表現(xiàn)糟糕的孩子，我們也會在不經(jīng)意間流露出一種不滿或者不喜。久而久之，這樣的孩子，開始有了標簽——調(diào)皮生或者后進生。

張海濤便是這樣的一類。我告訴自己：我要幫助他。于是，我開始了“張海濤的改造之旅”。課后，我?guī)е麄兘M的小組長一起教他怎么整理課桌，怎么整理書包，怎么做課前準備，張海濤表現(xiàn)得異常興奮，也極為配合，可速度很慢很慢。呆在一旁的我，沒有催促，沒有生氣，只是靜靜地等著，等著他一點一點的整理完。這樣的情景，持續(xù)了整整一年。直到今年，我突然發(fā)現(xiàn)，他整節(jié)課都能端正地坐在座位上。桌子底下沒有了橫七豎八地躺著的作業(yè)本、筆芯。雖然桌面還是有些凌亂，抽屜里還是塞滿了課本和書，但是這對他來說，是一個可喜的進步。我的心不由得有些小激動。我很欣喜張海濤的進步，我很欣慰自己的慢慢等待。我堅信：前方還會有更大的進步和更好的表現(xiàn)在等著他。班上的同學也因為張海濤，開始慢慢地在發(fā)生著變化。瞧：黃桃在教張海濤掃地，彭詩涵在教張海濤讀課文，劉宇錫等一群孩子在邀張海濤玩“撕名牌”?？粗@一群群圍繞在張海濤身邊的孩子們，我頓時覺得，能擁有這樣一群懂得幫助與接受的孩子，是如此的幸福。

三、助家長促成長，守望幸福

相信孩子，靜待花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。是的，現(xiàn)今的教育，早已與家長密不可分。我和123班的家長，就猶如一個命運共同體。

記得家長們第一次來參加家長會時，他們的表現(xiàn)令我大吃一驚：教室里既沒有說話聲，也沒有電話聲，更沒有人抽煙嚼檳榔。他們認真地聽著長達兩個小時的講座。當孩子出現(xiàn)問題時，家長們會第一時間打來電話求助我，共同商討解決辦法。當孩子取得一點成績時，我也會第一時間和家長們分享。李由鑫媽媽便是這求助家長中的一個。事情源于李由鑫媽媽想檢查孩子的作業(yè)，可孩子卻找借口不讓媽媽檢查，情急之下，媽媽強壓著孩子拿出了作業(yè)，孩子在極其不情愿的情況下，把作業(yè)本拿出來了。由鑫媽媽對孩子的表現(xiàn)感到很納悶兒。她跑到學校找到我，請我去了解一下情況。課后，我找到了李由鑫，問明原委。原來李由鑫根本就不想給媽媽檢查作業(yè)，而且覺得媽媽對他管得太多了。他認為自己能做好。聽了孩子的話，我只問了他一句：你知道媽媽這樣做，對你也是一種關心嗎？李由鑫低著頭，不說話。也是我鼓勵他尋找與媽媽溝通的好辦法，給予他大膽地向媽媽說出自己的想法的力量。后來，由鑫媽媽再次打電話來時，語氣顯得輕松了許多。孩子已經(jīng)和媽媽化干戈為玉帛并達成了協(xié)議，孩子先試著自己管理自己，當出現(xiàn)問題時，再申請媽媽的幫助。

我從古老的童謠中走來，韻味悠長的童謠里浸潤著愛的音符;我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽光。20年來，我默默耕耘，守望著我的這份麥田，用愛潤澤著這片沃土，用愛心播下種子，潛心守望，靜待花開，靜待果熟。