高中語文教學中學生主體意識的培養(yǎng)策略

龍曉丹

摘 要：在新課改背景下，高中語文教學應(yīng)堅持以生為本，培養(yǎng)學生的個性和核心素養(yǎng)。對此，增強學生學習的主體意識，擺脫學生對教師的依賴是語文教師在教學中需要努力的方向。目前，受傳統(tǒng)教學觀念和應(yīng)試教育思想的影響，高中語文教學在培養(yǎng)學生主體意識方面還存在著一些問題，本文將針對具體的問題，提出相應(yīng)的教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;主體意識;培養(yǎng)策略

主體意識是一個優(yōu)秀學生應(yīng)該具備的能力，其具有相當豐富的內(nèi)涵，包括自主性、能動性、創(chuàng)造性等等。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體意識，不僅有助于學生具備較強的獨立性，自己對自己的行為負責，還有助于學生靈活地對客觀世界做出反應(yīng)，對于促進學生實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求有重要的意義。不過，目前高中語文教學在培養(yǎng)學生主體意識方面還存在著一些問題，其中包括：1.傳統(tǒng)的語文課堂教學相對古板，課堂氛圍比較凝重，在這種氛圍中學生存在一定的緊張情緒，因而缺乏積極主動學習的勇氣;2.教師習慣采用單一的講授法對學生授課，這種授課形式幾乎是教師的一言堂，學生沒有獨立思考的時間和空間;3.教師喜歡引導學生朝自己的思路思考，這從某種角度而言也限制了學生主體性的培養(yǎng)等。對此，為了培養(yǎng)高中生的主體意識，提升語文教學的有效性，筆者提出了三種高中語文教學中培養(yǎng)學生主體意識的策略，分別為：營造和諧的教學氛圍、為學生提供思考空間、組織學生探究性學習，下文將一一展開敘述。

一、營造和諧的教學氛圍

以前，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分語文教師為了樹立權(quán)威都比較嚴肅，導致課堂氛圍較為沉重，學生在課堂也顯得比較拘謹，造成學生在壓抑的氛圍中無法有效地開展自主學習。眾所周知，環(huán)境對學生學習有非常大的影響，良好的教學氛圍，能夠有效地卸下學生心房，使學生全身心的投入到學習當中，而緊張的教學氛圍則會使學生始終處于一種恐懼的狀態(tài)，無法認真的學習。基于這種情況，語文教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采取有效的方法和手段，營造愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的欲望。

比如：在執(zhí)教《燭之武退秦師》這節(jié)課時，筆者為學生播放了一段歷史上一些著名使者進行“外交”的視頻集錦，其中包括藺相如挫敗秦王奪壁陰謀，使和氏璧平安歸趙的事件以及諸葛亮憑三寸不爛之舌，折服東吳飽學之士，促進孫劉聯(lián)盟的事件等等。由此引出在鄭國危急存亡之時，年邁的燭之武從敵方的角度出發(fā)，輕搖三寸不爛之舌，使虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破的故事。通過這樣的方式將學生帶入古代使者談判的氛圍，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生感知語言的魅力。

二、為學生提供思考空間

在語文課堂中要想培養(yǎng)學生的主動性，提升學生的學習能力，就必須要留給學生充足的思考時間。我們知道，一節(jié)正常的語文課是45分鐘，如果是教師一直講解的狀態(tài)，學生只能處于課堂的被動地位，是無法對知識有自己的思考和理解的。因此，為了改變這種教學狀態(tài)，樹立學生學習的主人翁意識，教師必須要為學生留足思考的時間，供學生討論交流，并針對閱讀或問題提出自己的看法，這樣的語文授課才是有靈魂的。

比如：在執(zhí)教《再別康橋》這節(jié)課時，筆者首先要求學生自主學習作者徐志摩的經(jīng)歷和背景，了解徐志摩本人的性格特征，為理解詩歌奠定基礎(chǔ)。其次為學生播放錄音朗誦，使學生感知詩歌的音律美、畫面美、建筑美，將學生代入詩歌意境。然后要求學生結(jié)合問題自主思考賞析詩歌，如：1.本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象，并說說這些意象的選擇有什么作用？2.全詩采用了多種修辭手法，請同學們舉例進行賞析。3.本文的音律美、建筑美、繪畫美分別體現(xiàn)在什么地方？在學生思考后，教師也要組織學生將答案進行分享，以促進全班同學的共同交流，這樣也有利于提高學生主動學習的積極性。

三、組織學生探究性學習

探究性學習是新課改非常提倡的學習方式，也是培養(yǎng)學生主體意識的重要途徑。在探究式學習中，學生需要主動地去研究教學內(nèi)容，解決教師提前設(shè)計的問題，并對自己的探究過程和結(jié)果進行反思，這對學生而言是一種考驗，也是一種提升。作為教師的我們應(yīng)做好課堂引導者和指導者的職責，積極地為學生提供探究機會，培養(yǎng)學生的主體意識。一般而言，探究性學習可分為五步，分別為：提出問題—進行探究—課堂展示—開展評價—教學反思，在這個過程中，學生要積極主動地學習，教師也要及時地對學生進行指導，這既有助于學生自主學習，又能提升教學效率，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有重要的幫助。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體意識是非常有意義的，其不僅能夠突破傳統(tǒng)語文教學的弊端，轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，還能使學生逐漸地認識到自己的價值，提升學生的獨立性和自信心。因此，教師應(yīng)秉承新課改的教育理念，在語文課堂始終以學生為中心開展教學，以培養(yǎng)學生的主體意識，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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