把握課堂師生互動 實現語文育人價值

梁玉昌

摘 要：在以往的傳統語文教學過程中，課堂上的主導一直都是以教師為主體，學生只有在課堂教學過程中被迫的選擇服從，缺乏自主學習能力，幾乎缺失自身對語文知識的思考能力，在教學過程中教師和學生之間沒有交流互動的作用。中國著名教育家葉瀾老師曾寫到過“育人價值指向學生個體精神發展的全部——包括頭腦中的知識結構層級，思維方式與思維品質，符號理解、互換與整合、綜合運用的能力”育人的價值不是單方面的體現，而是多方面的。

關鍵詞：課堂;師生互動;語文;育人

從如今語文教育方式來看，需要加強語文課堂教育中教師和學生的互動交流，摒棄傳統語文教學的方式方法，將教師和學生之間的隔閡取消，將關系拉近，讓課堂活躍起來。在新課標的要求下，當前教育學科育人價值是必然的，也是新時代對語文課堂教育的新追求。發揮教師和學生之間的互動，可以培養提高學生全方面的能力，構建好的完善的理念基礎，使學生具備有一定的自主學習和探究知識的能力。語文教學的育人價值在于“教”和“育”的融會貫通，而不只是教[1]。

一、教師和學生之間互動存在的問題

傳統的教學理念不適合當下的時代發展，迫切的需要更新教學方式和觀念，把課堂上教師和學生的互動凸顯出來，將傳統死氣沉沉的課堂變得生動活躍起來。傳統教學過程中，教師是課堂上的發言人，絕對主權的指揮者，學生是知識教育的被動接收者。這樣的教學模式下，學生缺乏自主性和積極性，這些原因是語文教學過程中的阻礙。教師要轉變傳統教學的舊觀念，將學生學習地位提升到和教師對等的位子上，建立教師和學生平等的意識，給學生更多的發言權和表達內心的機會。

在中學語文教學的過程中，要隨時把握學生的學習狀態，做到換位思考去用學生的角度看待問題，找出解決方法。教師和學生之間要多加強交流溝通，教師感受了解到學生的內心想法，從以人為本的態度去處理學生問題。教師和學生可以像朋友一樣共同努力，相互理解，交流心聲，破除傳統舊觀念的師生關系，教師走入學生的內心去關懷學生。一昧的傳輸知識并不是最好的方法，授人以魚，不如授之以漁，方法是最重要的。

二、師生間互動的重要性

根據教育新課標的要求，學生是教育學習的主人。語文教學要注重培養學生的自主學習的意識和習慣。以此為主導，為學生創立良好的學習環境。課堂不再是教師為主導，新課標提出：“課堂互動”，以此來促使教師改變課堂教學方式，調動一切積極因素改變現有的狀態。創新打造以“自主、合作、探究”為其文化特色的新型課堂。學生只有全身心的投入到學習狀態中，才能得到最好的提升和發展。教師也要加強落實新課標要求，有效的執行師生互動教學模式，實現育人價值[2]。

通過互動，教師可以在教學過程中及時發現問題，根據學生學習情況從而對教學進度和方法做出相應調整，幫助學生更好的掌握學習知識。同時學生的注意力沒法長時間保持，容易懈怠。這就需要教師加強與學生的互動，吸引學生的注意力，刺激學生去自主思考問題。互動的方式方法是多種多樣的，有效的利用適合的讓課堂教學松弛有度，達到教學的最好效果。

現階段的教學過程中，很多老師已經知道互動的重要性，也在不斷的嘗試互動的方法，期望能夠在實踐中找到最佳的教學方法。有些課堂互動看似激情滿滿、興趣高漲、學生踴躍參與其中，但是實際效果卻不理想。原因很簡單，教師沒有抓住互動的本質，沒有很好的將教學任務和重點融入到互動中。其次是沒有能夠對課堂互動進行掌控，互動不是簡單的師生相互產生聯系，你問我答。有效互動的教學設計需要教師綜合學生情況和教學任務來進行相關的教學，互動中與教學無關的或者關聯不大的可以盡量避免出現，避免偏離教學目的。

例如在教師進行互動時，盡量避免多個知識點的混淆，讓學生針對某一個知識點進行思考并回答問題，盡量不要提出太過困難的問題，這樣容易打擊學生的積極性，使課堂互動適得其反。

三、提高師生之間互動的方法

一個好的課堂互動，需要教師擁有足夠專業的技能和對教材的深入解讀，深入了解語文課本的內在涵義，合情合理的分析學生需要掌握學習的知識內容，尤其是教學的關鍵點。只有深入的研究課本，有著非常牢固的教育專業基礎，才能合理的設計出好的互動教學，達到最大化的效果。

好的開端是成功的一半，引導的去向學生發出提問，給互動教學起一個良好的開端。提問的方式也是學生比較接受的一種方法，同時也能比較直觀的了解學生是否掌握了教學內容。但是提問也是要有技巧，問題必須在學生能夠接受且能夠回答的到范圍內，還要符合教學主題。隨意的提問可能會導致學生不知所以，反而讓學生混淆知識點。合理的設計提問，能時互動效果恰到好處，讓學生有效的參與到課堂中來。同時也要對學生進行積極的肯定，給與相應的鼓勵。多鼓勵學生積極思考、踴躍回答問題、不怕錯誤。這樣可以大大提高學生對語文學習的興趣和自信心[3]。

教師要利用好提問的方法，由此去激發學生的興趣和熱情，通過提問去吸引學生的課堂注意力。一定要結合學生的個人情況，選擇最適合的問題，不同的學生在不同的發展階段對學習知識的接受程度也是不一樣的，存在一些差異。方法總比困難多，在語文教學中，每一個教師都有自己一套相應好的方法，但是最終的落腳點都是在育人，利用互動教學實現語文育人教育最大的價值。

結語

把握好語文課堂上師生互動實現育人價值，是如今新時代教育的的一項新課題，需要教師全力以赴的去攻克。事實上來說，很多教師都在互動教學上進行過嘗試和探究，有的在實踐中獲得了好的結果，使教學質量和效果得到了提升。教師在互動教學中要更加注重學生的能力培養，在實際教學過程中要去強化學生的語文學習意識，培養語言文學的賞析能力。隨著新課標的不斷推進，也對如今教師提出了更高的要求，需要教師再更進一步的做出創新和實踐。響應時代的號召也是育人教育所需要的，只有熱愛這份教育事業才能使教育事業更好發展，為社會不斷輸送人才。

參考文獻

[1]武鳳霞.語文學科育人價值的實現路徑[J].人民教育，2018（Z2）：31-35.

[2]金新林.把握課堂師生互動 ?實現語文育人價值[J].基礎教育參考，2018（12）：62-63.

[3]邱曉杏.以情感人 以情育人——中學語文情感體驗教學的思考[J].語文學刊，2014（16）：125-126.