論“以生為本”理念下的小學班主任管理策略

李英

摘 要：要想建立起團結和諧、積極向上的班集體，就離不開小學班主任“以生為本”的管理理念。這一點其實是很好理解的，因為小學班主任所管理的是學生，他們只有考慮到學生的各種需求并且對癥下藥，才能夠對其進行有效的管理。本文筆者基于此，站在以生為本的角度上，對管理班級的有效策略展開了深入探究，并提出了四條具有針對性的管理策略，在本文中進行詳細的闡述，以期望能給各位小學班主任帶來啟發。

關鍵詞：以生為本;班主任管理;小學

小學班主任在學生未來的學習和發展中有著濃墨重彩的影響，他不但是學生學習的管理者，還是學生人生道路上的重要導師。可以這么說，班主任是一個班級的靈魂人物，其在班級的管理和建設中發揮著十分重要的作用。那么對于班主任來將，他們也不能夠辜負別人的信心，此時他們就需要采取各種各樣有效的措施來提高自身的管理效率，進而為學生營造一個良好的學習和成長環境，促進他們的全面發展以及茁壯成長。

一、建設優秀班干部隊伍，小組合作，發揮學生主體作用

俗話說：雙拳不敵四手。因為班主任并不能隨時隨地待在教室里來對學生進行管理和督促，這就給他們班級管理的效率帶來了影響。因而班主任此時要做的就是學會分權，進而建設起優秀的班干部隊伍。在此過程中班主任要注意的是，他們需要給全體學生成為班干部的機會，而不是則成績而錄取。此時班主任就可以讓學生以小組合作的形式來管理班級，進而充分發揮學生的主體作用。例如：筆者會在選拔班干部之前將班干部的職責詳細地告知學生，如班長的職責是協助班主任負責整個班級的所有活動、學習委員的職責是幫助所有的學生解決他們在學習中遇到的問題等。然后筆者會讓學生結合自身能力選擇適合自己的那一個職責，筆者則會在把關之后將學生進行分組，并保證每一個小組都是一支班干部隊伍，進而讓他們輪流進行班級的管理，并采取競爭的形式來讓其更有動力。

二、進行激勵機制的構建，科學有效管理學生

現代的人們奉行“棍棒底下出孝子”的教育準則，因而小學班主任往往會對學生的所作所為進行嚴格的評判，并且不吝嗇懲罰。但與此同時，學生的反抗也是顯而易見的。這就意味著班主任不能一味地對學生進行懲罰，他們需要建立起班級的激勵制度，進而根據學生的表現來對他們實施不同的獎勵制度。這樣的話，學生就能夠積極地配合班主任的管理工作。例如：筆者會對學生的言行舉止進行規范，如在學校要穿校服、說話需要得體、不能隨地亂扔垃圾、上課不準說話等，并根據此來對學生進行打分。當學生的分數超出一個標準之后，筆者就會予以學生語言上的激勵和物質上的獎勵。當然，如果學生的分數低于一個標準之后，筆者同時也會對學生進行適當的懲罰。

三、凝聚家長力量，家校共建班級活動

在一個好習慣形成的過程中，堅持是最重要的因素。但對于現代的家長而言，他們對孩子大都是溺愛的態度，不舍得對孩子有著嚴格的要求。這樣一來，班主任好不容易在班級里改變學生的一些不良習慣，他們到了家庭里又原形畢露，及其不利于班主任自身的管理工作。此時班主任就需要凝聚家長的力量，通過不斷地與家長進行溝通交流，進而促使他們積極地參與到班主任所舉辦的各項班級活動中去。例如：筆者會根據自己的管理情況來舉辦各種各樣的班級活動，如筆者發現原本是朋友的兩名學生忽然不再在一起說話，在了解到原因是他們發生了一些爭論。接下來筆者就以“友誼”為主題召開了一次班級活動，并通過網絡交流工具來邀請各位家長一同參與。在筆者所舉辦的班級活動中，筆者會給予家長充分的說話權，他們可以自由地說出自己的想法，筆者也會趁機將教育理念傳遞給家長。

四、不斷進行總結和分析，提高班級管理效率

俗話說：逆水行舟，不進則退。因而小學班主任需要不斷地對自己的管理工作進行總結和分析，并從中尋找到班級管理的有效策略，摒棄那些無法發揮作用的管理策略。這樣的話，班主任才能夠將管理班級的工作進行得更加出色。除此之外，班主任還需要不斷地學習，進而有效提升自己的能力，也因此能夠提高自己管理班級的效率。例如：在信息技術飛速發展的今天，各種各樣有助于教育的信息產物應運而生，給班主任的管理工作也帶來了極大的便利。那么此時筆者就會努力地學習各種信息技術，如何制作微課就是其中需要筆者進行學習的。而當筆者將所學的知識都應用在自己的管理工作中時，筆者的管理效率就能夠得到大幅度的提高。

總而言之，經過小學班主任無數次的實踐驗證，他們發現了一個結論，那就是只有符合以生為本理念的管理策略才能夠完成提高班主任管理效率的管理目標。因而小學班主任在進行班級管理的過程中，他們必須要貫徹落實以生為本，此時他們不僅需要發揮學生的主體地位;需要考慮到學生的性格特征;需要團結一切能夠團結的力量，如家長的力量;還需要不斷地充實和提升自我，進而讓自己的管理效率得到有效的提高。

參考文獻：

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