調整教學策略，提高初中數學教學實效

李義永

摘 要：數學是初中階段的一門基礎學科，只有讓學生學好數學，才能使學生掌握牢固的數學知識、規律和技能，形成良好的數學思維能力和探究，并能運用數學知識卻解決的各種現實問題。但是，受傳統教學觀念的影響，部分初中數學教師過于注重學生學習成績的提升，缺乏科學的教學策略，只是對學生進行單方面的知識灌輸，導致學生逐漸失去學習興趣，教學效率和質量也因此得不到有效的提升。本文將從轉變教學觀念、運用信息技術和創設生活情境三方面出發，系統地分析和研究提高初中數學教學實效的科學策略和有效方法。

關鍵詞：調整;教學策略;初中數學;教學實效

教學策略是教師為了完成既定的教學任務、達成的教學目標而選擇和運用的教學方法與手段，教學策略的運用往往能夠直接影響到學生的學習興趣，進而影響和決定整個教育教學最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進，傳統單向傳輸式的教學方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學生個性化、多元化的學習需求，亟需進行調整、改進與革新。所以，作為初中數學教師，我們必須要積極地轉換思想觀念，適時地做出改變，根據現實學情和數學學科特性來調整教學策略，以全面提高初中數學教學的實效性。

一、轉變教學觀念，營造和諧教學氛圍

觀念是行為的先導，只有樹立正確的觀念，才能指引科學、高效行為的產生和深入。所以，初中數學教師的首要任務就是要轉變過去應試教育、教師本位等落后的觀念，放下“高高在上”的姿態，樹立以人為本、以生為本的教育理念，充分尊重每一位學生，并以平等、真誠的態度與學生展開溝通和交流，傾聽學生內心真實的學習需求以及遇到的各種問題，構建和諧、友好的師生關系，營造自由、民主與和諧的課堂教學氛圍，優化學生的學習態度、情緒與心理，讓學生擁有更加自由和廣闊學習空間。

例如，以《平行線的性質》這部分知識為例，在傳統的教學模式中，教師只注重對知識的灌輸，往往會忽視學生們的感受，導致學生們在遇到問題時無法及時解決，久而久之，學生們積累的問題越來越多，學生們的學習效率也會受到影響。所以，筆者轉變了教學觀念，為學生們提供了更多的學習空間，并給予學生們提出質疑的機會，然后，筆者再根據學生們的疑問進行解答，幫助學生們完善學習問題。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過轉變教學觀念，營造了和諧的教學氛圍，優化了學生的學習態度。

二、運用信息技術，優化知識呈現形式

初中數學知識往往具有很強的抽象性與復雜性，學生則多以形象思維為主，所以學生在理解、學習與掌握初中數學知識方面存在著一定的困難。信息技術具有獨特的優勢和作用，能優化知識呈現的方式，幫助學生構建形象思維與抽象知識之間的緊密聯系。因此，初中數學教師應巧妙地運用多媒體等信息技術設備，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫等形式展示出來，轉變過去單一枯燥的呈現形式，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，從而加快學生對知識的理解與吸收。

例如，在教授《平面上的點坐標》這部分知識時，為了優化知識的呈現形式，筆者運用信息技術為學生們開展了教學活動。首先，筆者在上課之前，利用計算機和互聯網搜集、整理了各種教學媒體資源，并制作成電子課件。在上課時，筆者先利用多媒體為學生們展示了幾組關于平面坐標的圖像，讓學生們進行觀察，從圖像中，學生們能夠認識到平面坐標的表示形式。之后，筆者通過動畫演示來讓學生更加好地把握平面上的點坐標的發展變化，進而增強學生對知識點的理解，讓學生掌握其本質和內在規律。

三、創設生活情境，增強學生應用意識

數學知識從本質上來講是對生活中各種數量關系、空間位置關系的抽象，只有加強數學教學與生活之間聯系，才能讓學生更好地理解、認識數學、應用數學。因此，初中數學教師應該從現實生活出發，注意搜集各種與學生的知識背景、生活經驗相關的元素、素材，以充分還原和創設現實生活中真實發生的情境，拉近數學與生活之間的距離，使學生認識和體會到數學的實用性，讓學生能夠運用數學知識分析、解決數學問題，從而有效增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了增強學生們的應用意識，加強數學教學與生活的聯系，筆者為學生們創設了的生活元素。如，在某一工廠中，四月份生產零件50萬個，第二季度共生產零件182萬個，設這個工廠五月、六月平均每個月的增長率為x，那么x滿足的方程為多少？通過這個問題的引導，能夠讓學生們認識到生活中存在的數學問題。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設生活情境，增強了學生的應用意識。

總而言之，教學實效的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標，教學策略的調整則是達成這一目標的重要“武器”。因此，初中數學教師必須要具備清醒的認識，把握教學的規律，嘗試轉變教學觀念、運用信息技術、創設生活情境，以激發學生的學習潛力，優化數學教學的過程，最終實現初中數學教學實效的發展和提升。

參考文獻：

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