“戲”化過程“球”出實(shí)效

孫子良

【摘要】：為了激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對籃球課堂的參與興趣，提高籃球課堂效率，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗法和專家探討法在小學(xué)低年級籃球課堂教學(xué)中開展實(shí)驗研究，獲得以下結(jié)論：小學(xué)低年級籃球教學(xué)“游戲化”在遵循科學(xué)性、分層教學(xué)、多樣化和趣味性原則前提下，不僅比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于提高籃球技能的有效掌握，還可以有效提高課堂的運(yùn)動密度、練習(xí)密度，以達(dá)到高效課堂。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級 籃球教學(xué) 游戲化

前言：籃球起源于美國，并與1896年傳入中國，而籃球巨星姚明的出現(xiàn)更是讓中國的籃球進(jìn)入了狂潮期。籃球運(yùn)動一方面提高了個人的身體素質(zhì)，另一方面在籃球運(yùn)動過程中，由于需要高度的緊密合作，提高了人們的團(tuán)隊合作精神。近年來，關(guān)于如何讓籃球在小學(xué)生時期更好的運(yùn)行，成為了熱門的話題。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求小學(xué)生的體育課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，進(jìn)行游戲教學(xué)。小學(xué)籃球教學(xué)既要重視其技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)效性，又要積極思考教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性。因此，小學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)從游戲的角度切入，通過挖掘籃球運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)游戲特性和攻防隱性內(nèi)涵，改變籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)組織形式，以游戲的形式進(jìn)行改編，使之成為保留其技術(shù)要素和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)涵的游戲，充分突出籃球運(yùn)動的本質(zhì)屬性和教學(xué)的游戲特性。“教學(xué)有法，無定法，貴在得法”。如何在籃球教學(xué)中切入游戲，突出游戲特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要善于求思，善于創(chuàng)造，賦予籃球教學(xué)以藝術(shù)性的再創(chuàng)造，為學(xué)生主動參加籃球鍛煉創(chuàng)設(shè)有利的氛圍和條件。為此筆者進(jìn)行了小學(xué)低年級籃球教學(xué)“游戲化”的實(shí)驗研究，受到了低年級小學(xué)生一致的喜愛。

1研究目的

本研究利用籃球教學(xué)“游戲化”的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高課堂練習(xí)密度和強(qiáng)度，營造和諧課堂氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新理念，鍛煉學(xué)生體能與籃球技能，培養(yǎng)學(xué)生正面情感，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為構(gòu)建小學(xué)低年級籃球教學(xué)高效課堂提供有效教學(xué)方法之一。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法：通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)外有關(guān)游戲教學(xué)法理論與實(shí)踐方面材料，經(jīng)過整理與分析，初步入地掌握了籃球教學(xué)法“游戲化”的實(shí)踐理論。

2.2行動研究法：在日常體育課堂教學(xué)中，根據(jù)籃球教學(xué)法“游戲化”的理論要求，設(shè)計課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)課堂教學(xué)法的運(yùn)用和課堂教學(xué)組織形式的選擇，全面方位指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2.3問卷調(diào)查法：通過對同行業(yè)專家的咨詢， 教師之間的探討，做出有關(guān)游戲化籃球教學(xué)的優(yōu)劣分析。調(diào)查內(nèi)容是小學(xué)低年級學(xué)生課后的籃球?qū)W習(xí)主動性。

2.4實(shí)驗法：

2.4.1實(shí)驗對象：選取筆者所任教的二年級（1）班和二年級（2）班進(jìn)行實(shí)驗，其中二（1）班為實(shí)驗班，共50人，男生25人，女生25人;二（2）班為對照班，共50人，男生26人，女生24人。

2.4.2實(shí)驗時間：2018年9月至2019年1月，為期半個學(xué)年。

2.4.3實(shí)驗方法與步驟：對實(shí)驗班采取籃球教學(xué)“游戲化”教學(xué)，對對照班進(jìn)行傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，并且實(shí)驗前、后分別實(shí)驗班和對照班進(jìn)行測試課堂運(yùn)動密度、練習(xí)密度、運(yùn)動技能測試，最后進(jìn)行對比，做出T檢驗和P檢驗，進(jìn)行對比。

2.5專家探討法

通過訪問相關(guān)的籃球教學(xué)專家來征求專家在測試評價指標(biāo)、影響籃球技術(shù)教學(xué)的主要因素、實(shí)驗控制條件等等方面的意見，為的就是能夠?qū)?shí)驗過程更公平公正的進(jìn)行，確保實(shí)驗的合理化。

3結(jié)果與分析

3.1小學(xué)低年級籃球教學(xué)“游戲化”的概念

3.1.1籃球教學(xué)——是以籃球活動為教學(xué)內(nèi)容，有計劃的、有目的和有組織的籃球教育過程。主要由教師和學(xué)生共同參與，其主要任務(wù)是向?qū)W生傳授籃球知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)體能，培養(yǎng)體育道德、意志和品質(zhì)等。

3.1.2游戲化——游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個是點(diǎn)，一個是面。游戲教學(xué)是針對某一個游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時對學(xué)生都進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。游戲化教學(xué)則是針對課堂教學(xué)目標(biāo)，用游戲的形式改編教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更容易接受，更有興趣參與，更能掌握技術(shù)和鍛煉情感，達(dá)成提高學(xué)生身體素質(zhì)的總目標(biāo)。

3.2小學(xué)低年級籃球教學(xué)法“游戲化”實(shí)驗研究的原則

3.2.1科學(xué)性原則

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“應(yīng)針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進(jìn)行更有針對性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)的積極性。”因此，小學(xué)低年級籃球教學(xué)中應(yīng)全面了解小學(xué)生在該年齡階段所具有的身理特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容所能接受的范圍。有研究表明：小學(xué)水平一學(xué)生就重點(diǎn)發(fā)展柔韌、靈敏素質(zhì)的靈敏性。

3.2.2分層教學(xué)原則

學(xué)生與學(xué)生之間存在個體差異，身體素質(zhì)和技能方面都存在差異，所以在教學(xué)過程中要因材施教，分層教學(xué)，難易度分明，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉，有所進(jìn)步。

3.2.3多樣化原則

籃球技術(shù)動作主要由跑、跳、投等基本動作組成，而單一的技術(shù)動作練習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥無味，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性將會有所下降，所以教師在設(shè)計課的時候要豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的欲望。

3.2.4趣味性原則

雖然說教師對教學(xué)法的設(shè)計是以“游戲化”為主，這也正是小學(xué)生所喜歡，但低年級學(xué)生對事物的興趣度是有一定時間限度的，所以教師在設(shè)計游戲的時候不單單要有趣味性，還要形式多樣化，不能長時間只是用一種游戲，要多種游戲相結(jié)合，以保持課的趣味性，從而提高學(xué)生對課的積極性。

3結(jié)論

3.1結(jié)論

3.1.1小學(xué)低年級籃球教學(xué)“游戲化”應(yīng)遵循科學(xué)性、分層教學(xué)、多樣化和趣味性原則，才能做到科學(xué)教學(xué)，高效教學(xué)，趣味教學(xué)。

4.1.2小學(xué)低年級籃球教學(xué)“游戲化”比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;