初中英語教學交際教學法的實踐應用

龐儒

【摘要】：長期以來初中英語教學中更偏向詞匯、語法的教學，忽略學生語言表達和交際能力的培養與提高。本文結合筆者多年的初中英語教學經驗，重點探討交際教學法在教學課堂上的實踐應用。

【關鍵詞】：初中英語教學 交際教學法 實踐應用

交際是英語等語言教學非常重要的教學環節，注重學生的英語交際教育，加強交際互動的過程，才能提高學生學以致用的能力。交際教學法應用的最顯著特點是靈活多樣、以生為本、語境化突出、實踐性強等等，將其應用在初中英語教學中有重要意義。

1.教學交際法在初中英語教學中的應用

1.1深入挖掘教材中培養學生交際能力的資源

初中英語教師在應用交際教學法開展教學時，首先要確保自身能充分全面地把握教材內容，并對教材資源中可應用的交際資源進行深入挖掘，應用在實際交流互動中，強化師生之間互動過程，才能提高教學效果，確保學生在交際互動過程中提升自我英語知識運用能力。

比如在學習“woder=want to know”時，教師就要注意強調“wonder+n”的句型在學生日常生活中的應用，將其與實際的交際相結合，引導學生應用和討論。比如教師利用英語轉化的方式啟發并提問學生：I wondered if he would come=I wanted to know if he would come.那么The Great Wall in China is one of the most ancient wonders in the world如何轉化？這樣的問題形式中教師很巧妙地將學生日常生活中的表達融合到英語句式句型的應用中，讓學生在學習過程中通過回憶語文語言的轉化學習，將其整合英語語種的學習，在交流中摸索有效的學習方法，同時帶入更多的交際用法進行鍛煉，反復學習，學生就能逐漸將其作為常用的句式，為后續的學習奠定基礎。

1.2有效設計交際情境推進交際活動開展

在初中英語教學課堂上應用交際教學法，通過情境的創建，學生能夠更好地融入其中，加入交流的行列，在對話中復習所學的英語知識，逐漸提高自我英語口語交際能力。長期的初中教學實踐發現，一些學生在考試中往往能取得很好的成績，尤其是對單詞、短語和句式應用熟練，但在實際生活中一旦需要應用英語進行交流，學生往往發生一些語法性錯誤，甚至無法進行交流。這與學生學習過程中英語知識把握與交際能力提升不同步有關，為了避免出現不協調學習英語的情況，教師必須高效地應用口語交際法開展教學活動，不同的學校也應結合教育條件與資源，盡可能聘請外教，拉近與實際應用型英語之間的距離，為情境的創設提供合理性，才能真正對學生的英語交際應用產生幫助。比如教師在課堂上經常應用一些日常生活中常見的good morning或have a good time等，并鼓勵學生課后交流時經常穿插使用，讓學生逐漸養成習以為常的習慣，使英語成為學生習慣性的表達應用方式，逐漸形成一種能力，鍛煉中升華，潛移默化地形成一種語言環境。

1.3合理創建良好的英語交際氛圍

英語是一門特殊的課程，是語種語言性教學，因此語言環境對學生學習效果有著直接的影響。受到生活用語習慣和環境的限制，我國初中生英語學習效果并不好，這正與學生缺乏英語學習環境的因素有關。教師積極將交際教學法應用在初中英語教學課堂上，并通過學生感興趣的故事串講等方式，讓學生在聽故事的過程中提高聽力理解的能力，在故事情境中營造良好的英語學習氛圍，才能在英語環境下推進交際活動的開展。

比如不少學生對金字塔有濃厚的興趣，但因生活環境和人生閱歷的限制沒有機會出國旅游，因此教師可以為學生用講解故事的方式營造出金字塔的講解氛圍，引出相關的知識內容，如“Nearly 5000 years ago，the Egypt made Pyramid to reserve the bodies of the dead kings and queens.”由此來引出“death n/die v/dead a/dying a/deadly a”等詞匯的用法。再通過講述“The Great Pyramid is made up of over 2，300，000 blocks of stone，and covers an area of about 53，000 square metres”等引出“cover v、discovery n/cover an area of...square metre（s）”等情境，要求學生討論應用，從而將學生的學習熱情由感興趣的故事轉移到英語學習重點中，在營造的氛圍下深入開展答問式的交際對話活動。

2.4引入趣味性游戲激發學生的交際興趣

初中生正處于好奇心重、好動好玩的成長階段，在英語教學課堂上積極應用英語游戲教學，能夠調動學生的學習積極性，更好地將學生帶入交際教學的氛圍當中。

比如在教學現在進行時的相關內容時，教師就可以選擇一些簡單的動詞，比如swim、drink、eat等等，將其繪制成為一張張卡片，學生以抽取的形式各自選擇三張，通過發揮想象組成一段段交際性的對話，如“What are you doing？You are swimming”等等，簡單的游戲方式讓學生更積極參與其中，在練習時逐漸掌握現代進行時的應用。另外，教師還可以鼓勵學生自行結合對話交際的語境，適時應用如“I think...I’m sure that...I don’t agaree you...”等句型，在問答式的短暫交際過程中調動所學英語知識，達到一邊學習，一邊應用復習的效果，提高交際教學法的應用效率。

3.結束語

綜上所述，將交際教學法應用在初中英語的教學課堂上具有非常重要的意義，不但能夠調動學生的英語學習積極性，激發英語學習興趣，還能很好地彌補過去傳統的英語教學存在的弊端，強化學生口語訓練，提高學生的英語語言應用能力和交際能力，使其在促進學生英語學習質量與效果方面發揮重要作用。在今后的應用中，初中英語教師還需不斷總結經驗，挖掘更多交際教學法的應用形式與應用價值，進一步提高初中英語教學的效率。

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