在高數教學中構建和諧師生關系，提高學生學習興趣

王秋菊

摘 要：與其他學科相比，高數的邏輯性和應用性比較強，對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力是一個極大的挑戰，許多學生在高數學習的過程之中面臨著重重的困難和障礙，難以掌握這一門學科學習的技巧和精髓，因此實質的教學質量和教學效率不容樂觀。為了突破這一不足，許多高數老師開始站在宏觀發展的角度，以學生的主體價值為切入點和落腳點，積極加強與學生之間的溝通和互動，營造和諧的師生關系，以此來保證學生產生源源不斷的學習興趣，在老師的引導之下實現自主學習。

關鍵詞：高數教學；和諧師生關系；學習興趣

一、引言

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，在高數教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，抓住這一門基礎課程的教學要求，以提升學生的邏輯思維能力和理性思維能力為切入點，保證課堂教學內容的形象性以及生動性，在第一時間吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的參與不同的學習實踐活動。從宏觀的角度來看，高等數學的課程內容比較抽象，在實踐應用的過程之中非常的復雜。許多文科生在數學學時難以抓住這門學科的重點，認為高等數學比較枯燥和乏味，同時對個人的生活實際指導性不強，因此出現了許多消極對待的心理和情緒。這一點不僅嚴重阻礙了高等數學教學實踐活動的順利開展，還導致一部分教學資源被浪費，難以讓學生真正的意識到高等數學學習的重要作用及優勢。

對此，老師需要針對這一現實條件以激發學生的學習興趣為切入點，關注學生互動及學習條件，保障學生能夠產生良好的學習自信心，從而主動地將個人的核心精力放在自主學習之中，實現個人數學學習成績和水平的綜合提升。

二、提高自身素質學生學習興趣

盡管我國素質教育強調了學生的主體地位，但是對于高等數學來說，老師的恰當引導仍然必不可少。在這一學科教學實踐之前，老師需要注重對細節要素的解讀，關心和熱愛每一個學生，保證學生能夠產生良好的學習興趣，主動尋求老師的幫助并大膽的說出個人的真實意見和看法，只有這樣才能夠構建和諧的師生互動關系，促進課堂教學效率和質量水平的綜合提升。

（一）關心熱愛學生

高等數學老師需要站在學生的角度思考問題、分析問題，真正的做到熱愛學生，關心學生，這一點也是數學老師需要具備的基本道德素質。首先，在構建師生互動關系之前，數學老師需要重新審視自身的教學地位，通過師生角色互換來讓學生意識到老師對自己的肯定和幫助，從而盡量避免師生之間的隔閡，消除學生對老師的畏懼情緒和心理。其次，老師需要在完成主體教學活動之后在課外與學生做朋友，了解學生的真實狀態，傾聽學生、理解學生、給予學生一定的肯定。在學習上關心和尊重學生的個性化想法，在課堂外則需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生在課外學習的過程之中根據個人的興趣愛好參與不同的實踐活動。結合相關的實踐調查不難發現，有一部分高數老師利用課間休息的時間與學生進行互動和交流，了解學生的知識學習情況，分析學生的差異化看法，尊重學生的個性化發展需求，以此來調整后期的教學節奏和教學內容，保障教育教學的針對性和有效性。最后，老師可以要求學生參與后期的教學評價，讓學生提出相應的建議和意見，通過這種形式來調動學生的參與積極性，鼓勵學生在自主實踐的過程中鞏固個人已有的知識和經驗，老師也可以結合學生的評價來了解自身的教學質量和教學狀況，這一點對調整教學策略和教學方向大有裨益。需要注意的是，學生在進入大學之后會產生許多的心理問題，因為許多學生屬于獨生子女，對父母和老師比較依賴，生活自理能力相對較差。因此老師需要在學生遇到困難時為學生提供及時的幫助，只有這樣才能夠夠構建和諧的師生關系。

（二）以嚴謹的教學態度做好榜樣

在教育教學實踐的過程之中，老師必須要注重榜樣的樹立，規范個人的言行舉止，以此來對學生進行正當的引導，其中以身作則和身體力行最為關鍵。數學老師需要落實好不同的教育教學工作，為學生做表率，激發學生的參與積極性，給予學生更多自主學習和主動思考的機會，這一點既能夠構建高效課堂，又能夠保障師生之間的良性溝通和互動。高數的嚴謹性和應用性比較明顯，因此數學老師需要堅持采取不同的教學策略，以培養學生嚴謹的學習態度和學習作風為切入點，采取潛移默化的形式來與學生進行溝通和互動。在對數學定理、公式的推導過程進行分析和研究時，老師可以采取簡單演示的形式，講解不同的高數知識，關注學生基礎知識方面的訓練，糾正學生在認知上的錯誤，讓學生能夠產生更多的學習自信心，在老師的引導之下樹立良好的學習態度。另外老師還需要盡量避免簡單的苛責以及直接的知識灌輸，還是需要將課堂交給學生，培養學生良好的邏輯思維習慣，及時糾正學生的錯誤，讓學生堅持正確的學習和行為方向。

（三）拓寬知識面，提高知識能力和修養

教師的教學能力和知識積淀會直接影響學生的參與積極性以及高數學習質量，數學老師需要注重終身學習理念的樹立，提高自身的知識涵養，以淵博的知識來與學生進行互動，只有這樣才能夠加深學生對數學知識的印象和理解，實現個人學習能力和水平的綜合提升。在教學實踐的過程中，老師需要注重舉一反三和旁征博引，將更多豐富化多元化的教學內容融入課堂主體教學環節，以此來更好的拓寬學生的知識面，調動學生的參與積極性，讓學生在自主分析的過程之中利用所學習到的數學知識以及生活實踐經驗實現舉一反三和學以致用。

三、結合學生實際提高教學效果

高數教學離不開實踐理論和和形式的分析及研究，老師需要注重不同教學策略和方法的合理應用，明確前期的教學目的，以教學效果的分析為切入點，積極的在與學生進行互動和溝通的過程之中實現教學質量和水平的綜合提升。

首先，老師需要結合教學內容改革與調整的相關要求，明確高數教學的核心以及重點，創新教學策略和手段，積極調整后期的教學內容和教學方向，保證學生能夠實現新知識與舊知識的有效互換和遷移。其中問題情景的設置在實踐應用的過程之中取得了良好的效果，老師可以根據學生目前的學習能力，通過概念的引入來演示不同計算公式的推導過程，讓學生先產生一個宏觀的印象，然后在老師的引導之下解決個人的疑惑。

其次，老師需要根據學生的生活實際適當調整教學內容，以前期的教學大綱為主體，著眼于時代對人才培養的實際需求。通過對教學知識點的重新編排來落實不同的教學實踐環節，堅持學生的主體地位，保障學生獲得更多自主實踐和思考的機會和空間，只有這樣才能夠體現高數教學的針對性和有效性。

最后，老師需要將鼓勵與適當的批評相結合，只要學生能夠主動的參與到不同的數學思維活動中，老師都需要提出公開表揚。如果學生的學習態度有問題，那么老師也需要及時的糾正學生，在課外批評學生、引導學生，讓學生意識到自己的錯誤，從而主動的遵守課堂紀律，規范個人的言行舉止。

四、結語

在高數教學的過程之中，和諧師生互動關系的構建最為關鍵，老師需要站在學生的角度思考問題，真正的關心學生、關愛學生、引導學生認真鉆研不同的數學知識，通過師生的共同努力來構建高效課堂，促進教學資源的優化配置和利用，真正的實現課堂教學質量和水平的綜合提升。

參考文獻

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