小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究

黃國新

摘 要：在當(dāng)前時期的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，對于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科給予了更多的重視，而與此同時，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生更加深入的掌握科學(xué)知識能夠產(chǎn)生更多的幫助。提出在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力則是提升科學(xué)實驗教學(xué)有效性的最佳途徑，本文也對此而展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在當(dāng)前時期的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生擁有一定的動手能力是必要的，不僅對學(xué)生順利學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識有很大的幫助。因此，對于如何在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還需教師結(jié)合實際的教學(xué)情況來進(jìn)行合理設(shè)計，以能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。

1在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

在當(dāng)前階段，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著極大的幫助。而現(xiàn)如今的教育體系當(dāng)中不僅是需要教師傳授給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的動手能力，以能更加符合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方針。并且，小學(xué)科學(xué)實驗教師本身便是一門極具實踐性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握科學(xué)實驗知識，更加需要學(xué)生能夠在動手進(jìn)行實驗操作的過程當(dāng)中獲取知識。因此，教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的動手能力不僅是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)有著極大的幫助，更是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極極為有效的促進(jìn)作用，無論是從小學(xué)生的角度講還是從小學(xué)科學(xué)實驗教育事業(yè)的方面來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力都有著非常重要的意義，對于在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方式，也還需要教師結(jié)合好實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行深入的分析和設(shè)計。

2 在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

2.1建立趣味小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂

在為了更好的在實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂時要保證具有一定的趣味性，以能通過吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實現(xiàn)學(xué)生動手能力的提升。例如，在《擺的研究》實驗教學(xué)當(dāng)中，教師便可以通過設(shè)計出極具趣味性的實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握該部分知識。首先，教師拿出兩個擺繩長度不同的擺，并且引導(dǎo)學(xué)生猜測是擺繩長會擺動的更快還是擺繩短的擺動的更快？學(xué)生紛紛進(jìn)行了相應(yīng)的猜測，大家意見也各不統(tǒng)一。隨著學(xué)生的討論熱情不斷的進(jìn)行升級，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的意見和觀點進(jìn)行分組，從而進(jìn)行一場科學(xué)實驗小競賽。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生通過親手參與到實驗當(dāng)中對擺繩與擺的速度產(chǎn)生更多的了解，從而在掌握到更多的科學(xué)知識的同時，起動手能力也能隨之得到提升。

2.2結(jié)合實踐活動有效開展實驗教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，僅僅是利用課堂的時間來展開科學(xué)實驗教學(xué)還是很難滿足于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的要求的。因此，無論是在課堂時間還是在課余時間都需要教師合理的利用起來，從而更好的將培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)目標(biāo)落實到實際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長帶來更多實際性的幫助。例如，在講解到《杠桿類工具的研究》這一課時，在學(xué)生對該部分知識產(chǎn)生相應(yīng)的了解之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間觀察生活當(dāng)中可見的杠桿類工具，并且將自己發(fā)現(xiàn)的杠桿類工具總結(jié)到一起，在下節(jié)課程開始時進(jìn)行統(tǒng)一的分析和講解。在此教學(xué)活動當(dāng)中，更加容易將科學(xué)實驗知識和生活聯(lián)系在一起，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的動手能力，更好的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動。

2.3建立起科學(xué)、規(guī)范的實驗教學(xué)模式

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的另一有效因素便是要對科學(xué)教學(xué)實驗的模式進(jìn)行重新構(gòu)建，通過結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容來建立起科學(xué)、規(guī)范的實驗教學(xué)模式來進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，更好的培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力。在科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，實驗的開展一般都是需要較多的先決條件，而科學(xué)性和規(guī)范性便是先決條件當(dāng)中非常重要的兩個原則。在正式開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)之前，對于實驗所需的設(shè)備、材料要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目剂浚瑢τ趯嶒灥母鱾€步驟也要進(jìn)行詳細(xì)的計劃，普及給學(xué)生實驗當(dāng)中的注意事項。并且，教師也要使學(xué)生了解到在此次實驗當(dāng)中會產(chǎn)生的正常現(xiàn)象，對于實驗結(jié)果以及實驗數(shù)據(jù)也要做到仔細(xì)的計劃。只有保障了實驗教學(xué)模式的科學(xué)和規(guī)范，才能最高質(zhì)量的給學(xué)生構(gòu)建一個適合其進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂，全力培養(yǎng)出其動手能力。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有著非常重要的作用，不僅是眼下學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平受到其動手能力的影響，對于學(xué)生今后的成長階段也有著深層次的意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，通過運用有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅吉倫.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究（A），2010（07）：61-62.

[2]鄒安明.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（08）：93-94.