社交軟件在大學英語教學中的應用研究

席連俊 劉鵬娟

摘 要 隨著通訊技術的發展，一些社交軟件已廣泛地存在于人們的日常生活中，在其發揮娛樂功能的同時，是否可以將其應用于英語學習呢？本文旨在研究社交軟件在大學英語教學的運用，從而必將促進大學英語教學。

關鍵詞 社交軟件 微信 大學英語

社交軟件是指通過網絡來實現人際交往的這一目的軟件便。微信和QQ強大的功能及在大學生群體的廣泛使用為大學英語學習提供了平臺，這兩類社交軟件都集語音、圖文于一體的手機社交平臺，既可以增加學生對于英語的興趣，又可以實現即時交流，增加學生和教師間溝通的渠道，讓課堂不受時間和空間的限制，課堂時間得以延伸，讓學生們的問題可以通過微信或QQ得以解決。這兩種社交軟件可以應用在營造語言環境、加強聽力教學及口語作業布置及批閱等。

一、社交軟件對傳統的大學英語教學模式的影響

微信或QQ是通過圖片、聲音以及群聊等集多功能于一身的教學工具，能夠改變傳統教學模式中手段單一的缺陷，豐富的課堂教學材料能夠有效地激發學生的學習興趣；利用信的語音功能，能夠協助學生擺脫面對面交流的尷尬，實現開口交流的目的。微信即時交流功能符合當下大學生的日常生活習慣，能夠更好地激發學生學習英語的興趣和積極性，多樣的教學材料以及即時的交流能夠協助學生強化對課堂教學內容的理解，將學生變為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用，進一步滿足教學任務的要求。通過微信能夠隨時隨地地交流這個功能特點改變了大學英語傳統的課堂教學模式，大學英語教學中不再受課時的限制，更多的學習交流轉向了學生的第二課堂，學生能夠根據自己的實際情況來安排學習內容和方式。利用微信的視頻以及語音功能，學生課余能夠對課堂學習內容實行充分的交流；教師通過微信公眾帳號能夠發布一些輔助課本內容的文字視頻資料；學生在討論過程中還能鍛煉自己的寫作以及語法應用水平，利用微信語音功能來強化聽力口語水平；學生能夠將自己的作業通過微信上傳給教師，教師還能夠利用微信平臺對學生的作業內容實行糾錯處理，修改語法錯誤，避免學生在今后的英語寫作中發生同類型錯誤，增強學生的綜合英語水平和學習信心。

二、社交軟件在大學英語教學中的應用

（一）能營造英語語言環境

在傳統的大學英語教學中，學生習慣于教師的課堂講述，英語學習變成單純的學語法、背單詞。有了社交軟件的實時互動，學生們在互動交流中會提出各種各樣的問題，而這些問題很可能就在交流中得到解決。通過社交軟件更容易營造，人人學英語的氛圍，創建英語交流的語言環境，鼓勵學生相互幫助共同進步。語言學習的目的是交流，社交軟件實時互動性為學生提供了良好的語言交流環境。教師通過引導、設定主題等方式，讓學生根據自己的情況參與到不同的英語交流當中。社交軟件還能夠通過學生之間地相互交流促進學生的合作，通過課堂筆記分享、答疑解難、交流學習情況，每個學生都能分享學習心得、學習筆記、體會與他人交流的樂趣。

（二）促進聽力教學

英語學習包含聽、說、讀、寫，譯五項基本技能，而這些基本技能可分為輸入和輸出兩個環節。聽力是一種重要的語言輸入形式，也是英語教學中的重要組成部分，聽力教學對于交互要求比較高，除了文本交流，更需要音頻、視頻、圖像等形式的交流。當前英語教學過程中，教師大多采用音頻或者視頻，通過抽查學生、集體核對答案等方式進行英語聽力學習。在具體教學運用中，社交軟件的共享功能能夠讓教師將高中低層次的聽力材料放到空間中，讓不同能力的學生選擇適合自己的聽力材料，而且，可以通過實時在線監控互動監督學生的聽力情況。學生們也可以利用社交軟件的交流實現文本、超文本的實時互動，進行有效地協同學習。此外教師能夠將挑選好的聽力教材、學習技巧、學習軟件通過QQ或微信平臺分享給學生，學生可以在課余時間學習，從而有助于提升學生的學習效率。

（三）有助于口語作業布置及批閱

英語學習中的“說”即口語是英語學習的一項重要技能，也是一種重要的語言輸出形式。微信和QQ的文件轉發、音頻文件及語音等功能能夠輕松實現口語練習及作業布置，因此教師在課后可以將需要完成的口語等音頻作業上傳至社交平臺。同時教師也能在此平臺上了檢查了解學生們的口語表達情況及作業完成情況，并可對作業完成情況進行反饋。

三、結語

網絡正在改變我們生活的方方面面，而社交軟件也豐富了人們的業余生活。在發揮其社交功能之外，我們也可以利用其學習功能，將學生們手中的通訊娛樂設備變成學習英語的“利器”。在大學英語教學中，如果充分利用好社交軟件上的一些功能來學習英語，學生們定會倍感新鮮，也必定會激發其學習英語的興趣。

參考文獻：

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[2]張迎迎，吳后啟.教學中QQ應用的探索[J].中國校外教育.