淺析高職語文教學中學生人文精神培養的策略

朱楓霞

摘 要 語文學科兼具人文性和工具性，因此成為人文精神培養的重要載體。人文精神培養是高職語文教學的重要內容，對于學生的日后發展有著重要的意義。如何在高職語文教學中培養學生的人文精神已成為當下研究的熱點。本文作者結合多年教學經驗，就高職語文教學中學生人文精神培養存在的問題和有效策略進行了思考和討論，以期為廣大的一線高職語文教師提供參考和依據。

關鍵詞 高職語文 人文精神 培養 策略

隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業技能，還要求學生具有良好的人文素質[1]。語文學科最具人文精神內涵，對于培養學生的人文精神有非常重要的作用[2]。但是，目前高職學生的人文精神培養方面出現了不少的問題，高職語文教師發揮好“引導者”的作用，提高學生的人文素養，促進學生全面發展。

一、高職學生人文精神培養出現的問題

（一）重視語文的工具性，輕視語文的人文性

在高職語文教學中，教師為了盡快完成教學任務，過于重視語文的工具性，將語文教學中的閱讀內容和寫作內容看成是閱讀訓練或者寫作訓練，重視字詞句方面和語文的應用性方面的講解，而對于語文學科的人文性卻少有關注。其實高職語文教材中體現了豐富人文精神，學生對于人文精神的學習可以增強文化素養，提升審美鑒賞能力，有利于培養學生的語文素養。教師重視語言的工具性，而輕視語言的人文性，背離了教學的初衷，不利于學生人文精神的培養。

（二）學生的價值觀念發生偏差

受到社會上一些不良風氣的影響，有很多高職學生認為只有賺更多的錢才能體現自身的社會價值，為社會創造經濟價值才能實現自我價值。所以，高職畢業生在找工作的時候，只看工資的高低，不看自身的發展，不看社會的需要。另外，學生對自身的發展缺乏明確的規劃，做事情的時候比較盲目，沒有原則。更有甚者，別的同學找什么樣的工作，他就跟隨著找什么樣的工作。

二、高職語文教學中學生人文精神培養的有效策略

（一）利用國學經典培養學生的人文精神

國學經典是中國優秀的傳統文化，通過對國學經典的學習，高職學生更夠汲取其中的營養，提高自身的文學修養和人文素質。另外，經典作品可以作為學生日常交流和寫作的素材，豐富學生的視野，當學生與人交流和寫作的時候，能夠出口成章、引據經典，提升自身的語文素養。高職語文教師應該注重利用國學經典培養學生的人文精神。

比如，在學習《小雅·蓼莪》時，教師可以引導學生細細品讀，第一、第二章主要寫了作者回想父母的劬勞、勞瘁，表現了作者不能行“孝”的悲痛，第三章主要寫了作者不能盡孝的原因，第四章主要寫了作者難報父母的養育之恩，第五、第六章主要抒發了遭遇不幸的悲愴之情。當學生品讀完古詩之后，教師應該引導學生聯想自己父母的不容易，深切體會父母對自己的恩情，樹立“盡孝”的思想，從而培養學生的人文精神。

（二）利用學科融合培養學生的人文精神

由于學科的交叉性，使得學科融合教學成為現實。我們會發現，歷史的主體是歷史人物，歷史人物在歷史長河的發展中起到了非常重要的作用。比如，岳飛、文天祥、戚繼光、項羽等重要的歷史人物，對他們的學習有利于學生豐富自身感受，有利于理解燦爛的中華文明，也有利于培養學生的民族自豪感。在高職教學中，語文和歷史的教學內容在一定程度上具有相關性。高職語文教學中有非常多的歷史人物的傳記和歷史人物創作的文學作品，當我們在學習相關歷史人物的作品的時候，教師就可以引入歷史知識進行輔助教學，學習歷史人物的品質，以此培養學生的人文精神。

比如，在學習《過零丁洋》課程時，教師可以多講一將文天祥的生平事跡，還可以組織學生觀看相關影視片段，讓學生在學習文學作品的同時，了解創作背景，更加深刻地體會作者想要表達的思想情感，教師還要引導學生向歷史人物學習，增強學生的愛國主義情懷，培養學生的人文主義精神。再如，在學習《出師表》時，教師可以引導學生講述三國的歷史知識，讓學生對創作背景有更深一步的了解，更加深刻地體會作者表達的思想感情，然后教師在引導學生樹立報效祖國的志向，從而培養學生的人文素養。

（三）利用課外閱讀培養學生的人文精神

語文課外閱讀是提升學生人文精神素養的重要途徑[3]。隨著我國教育體系的不斷改革和發展，高職語文教材中的內容已經不能完全滿足學生對于知識的渴望，教師應該立足教材，結合經典的文學作品，充分挖掘課外課程資源，引導學生進行課外閱讀，增強學生的語文素養，培養學生的人文精神。

比如，在學習完《紅樓夢》選段之后，教師可以引導學生對整本《紅樓夢》進行閱讀，因為這本書對封建禮教進行了強烈的抨擊和批判，并提出了朦朧的帶有民主主義的思想。在《紅樓夢》的課外閱讀中，學生全面的了解曹雪芹的生平，了解《紅樓夢》的創作背景，體會《紅樓夢》所表達的思想感情，有利于學生人文精神的培養。

（四）利用實踐活動培養學生的人文精神

古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當我們理解和掌握學到的知識以后，我們應該積極地在生活中運用所學的知識解決問題，并養成良好的行為習慣。教師在教學過程中向學生滲透人文精神，學生也應該在生活中培養人文精神。

比如，《敬業與樂業》就是一篇非常有指導意義的課文?！毒礃I與樂業》是梁啟超先生在上海中華職業學校演講的稿件，雖然已經過去將近百年，但是對于我們的工作和生活都具有重要的指導意義。在學習完這篇課文之后，教師應該鼓勵學生向前輩學習，引導學生在學習和生活中做到敬業和樂業。在學習要認真聽講、刻苦鉆研、遇到不懂的問題要及時解決，在生活中要尊敬師長、最老愛幼、用積極的人生態去生活和學習，在實踐當中培養自己的人文精神。

三、結束語

高職語文教師應該利用國學經典、學科融合、課外閱讀和實踐活動進行學生人文精神的培養，同時，高職語文教師還要根據學生的心理特點和學習習慣，進行不同形式的培養，做到“因地制宜、因材施教”。

參考文獻：

[1]李平.探討高職語文教學中人文精神的培養路徑創新[J].中外企業家，2016（7X）：163- 164.

[2]丁玲.高職語文教學中人文精神的培養探究[J].湖北函授大學學報， 2016（02）：115- 116.

[3]孟獻剛.探析高職語文教學中學生人文精神培養的策略[J].陜西教育：高教版，2019（05）：59.