針對新時期高職學生特點制定班主任工作策略的探討

李明

摘 要 隨著經濟的不斷發展，社會對于技術型人才的需求也越來越多。但是在高等教育不斷發展的今天，承擔著培養技術型人才任務的高等職業技術學校在當前的發展過程中卻面臨著諸多的問題。為了更好的進行高等職業教育，培養社會需要的技術型人才，本文將會從新時期高職學生的特點、進行高職教育的意義以及新時期高職班主任工作策略等方面進行一系列的探究和分析。

關鍵詞 高職學校 學生特點 班主任工作策略

高等教育是在完成中等教育后進行的專業教育和職業教育，高等職業技術學校與普通本科院校同屬于高等教育，但是無論是在學生錄取分數線還是獲得的教育資源的質量，普通本科院校都要比職業技術學校要高[1]。在此情況下，我國的職業技術學校有著廣闊的發展空間同時在發展的過程中也有許多的困難和障礙，為了培養出高質量高素質且適應社會發展的技術型人才，高職學校班主任一定要在教學過程中認真觀察高職學生的特點并根據實際情況進行針對性的教育，提高高職教學的效率和質量，促進高等職業技術院校的發展。

一、當前高職學生的特點

（一）缺乏學習的興趣

高職學生相對于普通本科院校的學生而言，與本科學生在學習上可能會存在一定的差距。而高職學生缺乏學習的興趣有兩大方面的原因，一方面是因為自身學習知識具有一定的難度，一方面是因為當前大多數職業教育還采用傳統的教學方式，學生面對單一枯燥的知識絲毫沒有學習的興趣。因此在進入高職院校后，在學習方面高職學生大多數都缺乏學習的興趣。

（二）缺乏堅實的基礎知識

無論是進行專業教育還是進行職業教育，都要進行一定的理論知識教育，這就對學生的基礎知識提出了一定的要求。高職學生在高中階段學習成績就相對比一些優秀學生的成績稍差，在學習過程中學習理論知識更有難度，長此以往，成績較差的學生在學習過程中找不到樂趣，學習的積極性被磨滅殆盡，導致學生在高中學習的過程中缺少相應的理論知識的學習，沒有打好職業學習所必備知識的基礎。

（三）缺乏學習的自信心

高職學生大多數都是高考中與本科院校擦肩而過的，而高職也成為一種無可奈何的選擇。因此，高職學生在學習過程中總感覺自己比其他同齡人低人一等，有著嚴重自卑的心理。此外，這些沒有考上本科院校的高職學生心理上也有明顯的“低落感”。這樣的心理在學習過程中會嚴重的影響學生的各個方面。不僅會影響學生學習的積極性，而且還會影響學生學習的效率，從而間接的影響高職教育的發展。

二、發展高職教育的意義

當前的社會越來越重視高等職業教育的發展，國家也不斷頒布一些關于“高職學校發展”的文件來扶持高等職業技術院校的發展[2]。當前的高等職業技術教育屬于高等教育的一部分，發展高職教育不僅能夠促進當前高等教育的發展，提高高等職業技術院校教學的水平，而且還可以提供高素質、高技術的專業人才滿足經濟的發展。隨著社會的發展，時代的變遷，技術型人才對于社會的建設貢獻出了不可估計的力量。因此，為了更好的建設社會，一定要發展高職教育，培養出更多技術過硬、創新能力強、高質量、高效率的專業技術型人才。

三、班主任工作策略

（一）轉變傳統教學方式

作為一名高職院校的班主任老師一定要把握住高職學生缺乏學習興趣這一重要條件，從而針對學生的心理制定出合理切行的教學方案，采取有效的教學方式。作為高等職業技術院校而言，實踐教學是職業技術學校最大的一個特色，而且與理論知識相比較高職學生們對實踐學習更加感興趣。因此，老師可以把學生學習的內容融入到實踐之中。以酒店管理專業為例，老師可以為學生安排更多去酒店進行參觀或體驗的機會，讓學生從實踐中學到知識。

（二）引導學生主動學習

基礎知識薄弱雖然是高職學生學習一個薄弱環節，但是通過后期的學習仍是可以彌補這一方面的缺失的。這就需要老師在學生學習的過程中要善于引導學生去學習，無論是在課堂還是在課下，老師都要給予學生充足的時間讓學生自己去學習。以“汽車維修”專業為例，在進行汽車維修學習的過程中，老師一味地講解只會影響學生自己的思考，讓學生自己去思考能夠使學生明白汽車故障的原因以及相應的維修方式。

（三）給予學生足夠的尊重

進行高等教育的老師一定要有足夠優秀的道德修養。面對學生，尤其是面對內心較為敏感的高職學生時老師要給予高職學生足夠的尊重和肯定。老師在學習過程中要持著理解、友善的態度面對學生，在與學生交往的過程中老師要與學生平等交往，同時老師也要學會夸獎學生，提高學生的自信心[3]。在日常生活中，班主任老師還要仔細的觀察學生的心理健康狀況，如果出現異常現象就要及時和學生進行交流溝通，老師也可每周定期進行一次班會，與學生共同探討學習上或心理上的問題，之后再共同解決問題。

四、結束語

學校中重要的是學生，而比學生更加重要的就是引導學生學習的老師。為了培養高職技術人才，老師一定要擔負起教書育人的責任，同時切記老師教學一定不要將對本科學生教學的方式生搬硬套在高職學生身上，而是要認真的對高職學生進行深入詳細的觀察，總結高職學生的學習特點，根據高職學生存在的特點而進行相應的教學。

參考文獻：

[1]李曉華.新時期高職院校學生學習特點與對策研究[J].職業教育研究，2013（4）：37- 38.

[2]祁明華.新時期高職院校學生工作特點與對策[J].青春歲月，2019（10）：112- 113.

[3]王顥翔.新時期高職學生的思想特點及教育途徑分析[J].赤子，2018（3）：105.