淺析微課在語文教學中的應用策略

周正彬 孫斌 陳芹

摘要：隨著科技的發展，教學的改革，微課在語文教學中的應用越來越廣泛，可以有效改變傳統的教學方式，激發學生們的學習興趣，增強學生自主學習的能力，從而提高整體的教學質量。

關鍵詞：微課；語文教學；應用

微課，簡單而言就是利用網絡和一些視頻反映出來的課件教學，淘汰了一些舊的教學方式，使其講解的內容更新穎豐富，有效調動了學生們學習的積極性，通過微課在教學領域的開展，以下講述了一些在語文教學中的應用策略。

一、針對學生的性格特點，創建微課教學情景

一成不變的教學模式已不符合現今的教學改革要求，每個學生的性格都各有特點，面對新鮮事物的觀點也不一致，為了能夠把握所有學生的心理，激發學生們的學習興趣，就需要從微課教學中的創新性著手，需要教師在語文課堂教學中，利用情景相結合的方式傳授知識。為了使微課程更貼近學生，教師要注重了解每個學生的不同點和相同點，然后針對學生的行為習慣進行談話，更深層次了解其內心想法，在制作場景視頻時，添加一些有趣、吸引眼球的事物，創建一些情景需要的圖片或歌曲，要襯托出當時學生的觀念，要滿足學生們的想象力，指引學生們在學習中尋找樂趣，從而主動探索語文課程的奧秘，突出微課的重要意義。就拿《影子》這一課打比方，大多數學生都喜歡玩游戲，所以抓住學生的這一興趣愛好，將玩影子的游戲作為插曲，帶領學生們走進大自然，讓他們看到影子的真實特征，這樣能夠幫助學生更全面了解影子和真正理解書本上的內容，達到寓教于樂的效果。

二、改變教學模式，提高教學質量

傳統的語文教學模式比較單一無味，已不能順應時代的潮流，已不能滿足學生們追求新穎知識的欲望，所以需要改變這樣的教學模式。首先，應將老師和學生視為一個整體，老師在整體中是知識的傳遞者，ik占有主導地位；學生在整體中是知識的接受者，只有兩者相統一，互相交流，老師在傳授知識的過程中應該多傾聽一些學生的觀點，才能從真正意義上體現出好的教學質量。如果學生單純學習課本上的知識，會感覺枯燥無味，缺乏學習興趣。但是通過“微課”新模式教學，陶冶情操與學習相結合，能夠有效提高學習效率。

三、利用微課，抓住側重點

語文這一課程涉及范圍比較廣泛，有的題型答案不唯一，所以每節課講解的內容和側重點都不太一樣，還有的教師的資歷和教學經驗都有差別，所以每個教師講解的問題以及分析問題的角度都會不同。老師在利用微課教學時，不能完全依附于微課，應該有側重點內容，針對難理解的內容，要指引學生提前通讀或是背誦，劃出自己有疑問或是難理解的語句，上課時老師和學生之間一塊討論解答，這樣，老師針對學生提前預習的情況，在講課過程中能夠迅速知道重點講解的內容，通過微課，能夠更輕松引領學生學習。比如《再別康橋》這一課，其中的重點內容是詩歌的主體思想，領悟其中的意境。并且書本上要求學生深層次理解詩歌的內涵及詩人此刻的心情，但是學生的理解還是不全面的。所以，老師在講課過程中可以制作一個簡短的微課小視頻，主要描述出其中的景和物，配上景物圖片和符合場景的歌曲。這樣下來，整節課都是充滿無限樂趣的，同時也能夠加深學生們對重點內容的理解，進一步增強學生們自主學習的能力。

四、利用微課，鞏固課后知識

在語文的學習中，有時候學生對課上的內容不能夠完全吸收，如果只是一味地按照原始教學模式上課，對于沒有消化的知識沒有時間再去學習，老師講解的課程也只是講解一遍，再上課還會有其他新知識，不可能反復講解，如果一直這樣惡性循環下去，會嚴重打擊學生們的積極性，對于不懂的問題會忘于腦后，還會影響以后的學習情緒。所以，利用微課教學，既能達到課上預想的效果，又能夠鞏固課后的知識。比如在《鴻門宴》的講解中，老師可以制作一個以項羽為主人公的短視頻教學，并指引學生學習其他有關項羽的人物歷史事件和成語的由來，這樣可以使學生們更多了解項羽，更深刻理解其中的內容。在課后，也有力地引導學生們再次討論課上有關項羽的更多內容，從而，拓寬了學生們的知識面，也達到了輕松教學的效果。

五、利用微課，讓學生自主選取分散知識點

每個學生對語文知識點的掌握各不相同，利用微課可以自主選取自己薄弱的知識點加以學習。語文教師在制作微課教程時，盡量制作成多個階段性的知識點，有難易程度之分，然后針對這些知識點進行分散教學，做好后續的講解課件。例如：《荷塘月色》，老師可以創設三個階段的微視頻突出散文的特征，再針對散文所表達的寓意和寄托的思想進行分類。在放映每一階段視頻時，要附有文字針對相關的內容，使整體的知識點分散開，能夠使學生們更好理解和吸收。

結束語

在新時代的引領下，教學模式不斷改革，微課教學在語文課中更為廣泛。利用微課教學，能夠激發學生們的學習興趣，提高學生們自主學習的能力，豐富學生們的知識 ，言而總之，微課在以后的教學中具有重要的意義。

參考文獻

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