初中語文閱讀課堂的打造策略

胡捷

摘 要：在構建社會主義精神文明的今天里，閱讀不僅是語文課程的要求，更是整個社會對全民的要求，在這個“全民閱讀”的時代，語文教師一定要認真設計語文閱讀課程，激發學生興趣，提升學生的學習主動性，讓學生真正的愛上閱讀，喜歡閱讀，并能主動自己制定閱讀計劃。因此，本文以初中語文為載體，并結合筆者自身實踐，對初中語文閱讀課堂的打造策略的這一問題進行一番分析和探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；素材積累；主題閱讀；閱讀活動

閱讀可以陶冶人的性情，提高人們涵養的學科，基于這些特點，語文教師應該大量開展教學活動，利用多媒體模式，激發興趣為先導，幫助學生進行文學積累，聯結學生的課內閱讀與課外閱讀，打造生動的語文課堂。

一、增加素材積累，擴大閱讀范圍

閱讀素材對于學生來說是分非常重要的，只有我們掌握了大量素材才會更好的作文的學習，閱讀與寫作的相輔相成的，二者互相聯結，因此，教師一定要做好學生的文章素材積累工作，教師在講解一篇課文的時候，需要進行相應的課外拓展，將課文中可以利用的素材積累下來，教師要通過多種閱讀的方法，使得學生記住其中的素材，此外，教師要為學生設計一些課外的素材，并指導學生將課內與課外相連結，不斷擴大學生的閱讀素材。教師可以指導學生準備一個積累本，學生將相應的好詞好句進行整理并進行相關的背誦，這樣可以擴大自己的知識面，不斷提升自己的閱讀積極性。

例如，在講解《女媧造人》這一篇課文的時候，筆者就開展了素材積累的閱讀課堂。大量閱讀可以激發學生的閱讀興趣，學生就會真正的愛生閱讀。筆者首先為學生放映了“女媧造人”視頻的相關片段，隨后教師開展了“我愛讀經典”的讀書會活動，選取了《山海經》、《西游記》、《聊齋志異》神話作品等名著作品作為學生的閱讀讀本，這些神話故事具有典型性，學生應該多學習，然后將其內化成自己的東西，獲得更多的心靈收獲。學生要擴大自自己的知識面，教師要有意增加學生的素材儲備量，不斷激發學生的閱讀興趣。增加素材積的閱讀課程具有高效性，可以使學生不斷進步。

二、設置主題閱讀，深化教材學習

主題閱讀是比較成體系的一種閱讀模式，教師通過將相同主題的閱讀素材整合就可以構成一個主題閱讀，學生在主題閱讀中更能感受到其中的主旨。初中語文教師要構建高效的閱讀課堂，教師就可以以文章的主題為單位，激發學生的靈感，將文章以一個主題一個主題發的形式來進行整合。這樣，閱讀的能力就能承階梯式的增長。依據文章的類型、體裁、主題、風格、文章字數、文章作者等多個方面，語文教師可以進行分類，這樣學生在閱讀的時候效率就會提升，每一種文體有他自己的閱讀方法與相關需要掌握的知識點。

例如，語文教師在指導學生進行主題閱讀時，就可以將這一本教材的按照單元主題來進行統一講解。比如，在講解記敘文的時候，教師就可以將其分成記人與敘事，在七年級課本中，教師就將《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《老王》幾篇文章歸在一起作為記人的文章，然后可以學習了之后來探討其為記人所采用的方法，然后為了鞏固學習成果，教師可以指導學生寫一段讓自己印象深刻的文字，在描寫人物的時候要用上相應的創作手法。教師還可以為學生進行其他文體的歸類，比如寫景色的文章。例如《三峽》、《中國石拱橋》、《三峽》等文章。設置主題閱讀可以深化教材學習，使學生了解的更深刻。

三、開展閱讀活動，激發學生興趣

閱讀需要不斷擴展他的外延，學生不僅要認真閱讀文本，還可以參加一些活動閱讀相關的活動，教師可以開展班級內的“閱讀角”活動，每到固定的時間，學生可以進行統一的閱讀活動，大家可以相互交流，學生在相互的交流中就可以更好的體會文章。教師應該開展豐富多彩的校園閱讀活動，激發學生的閱讀興趣與寫作熱情，閱讀書籍品質的高低、閱讀習慣的好壞、閱讀速度的快慢直接決定著學生閱讀與寫作能力的高低，閱讀是寫作的基礎，開展社會實踐活動既提高了學生的閱讀興趣，又能及時遏制學生持續玩手機、打游戲、看劇的不良現象，推進學生讀寫一體化能力的提升。

例如，在講解《智取生辰綱》這一課的時候，筆者就開展了相關的閱讀活動，教師可以組織學生進行表演，學生可以分別扮演名著中的人物，通過記背臺詞來加深對文章的理解，增強對于閱讀的熱情與喜愛，有趣的表演調動了全班的氛圍，有利于學生體會我國文學的藝術之美、造詣之高。開展閱讀活動，激發學生興趣調動了學生的實踐能力，加強了學生的文學功底，有利于提升中學生的核心素養。

綜上所述，閱讀是一生的事情，這不單是一個語文課程學習的環節，更是貫穿整個生活的一種習慣，因此，初中語文教師應該增強學生對于閱讀的興趣，激發學生的熱情，將閱讀變成一件好玩的事，使其走進學生的生活中與真實世界。

參考文獻：

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