淺談小學語文口語能力培養策略

熊宗才

摘要口語交際能力是語文能力培養的重要方面.口語交際能力對學生未來的學習和發展都會產生深遠的影響，是素質教育貫徹實施的必然要求.小學處于口語交際能力培養的初期，做好教學培養訓練至關重要.

關鍵詞：小學語文；口語交際；培養策略；

隨著新課改的深入推進，語文學科的語言特性被深入挖掘和重視，口語交際能力是語文教學內容的重點。在當前的教學形式下，教師應該把握住兒童語言發展的關鍵期。通過轉變教學組織形式、創設教學情景、和組織實踐活動等形式推進口語教學發展。

一、優化教學內容，貼近生活實際。

小學階段的學生，思維和語言都是從周圍的生活經驗中直接獲取的。太過專業復雜的教學內容學生不僅在學習過程中會感到吃力，無法理解這個內容本身的含義，進而影響在口語表達中的交談效果，而且在課程之后缺乏運用和練習的空間而失去學習作用。而對于生活中的事情，學生們熟悉并且容易引起情感共鳴，創造交談的愿望。所以，教師要選擇貼近生活的教學內容，最好是學生深有感觸的親身經歷或者發生在身邊的熟悉事情。學生才有表達的興趣并且有很好的表達效果，達到鍛煉學生口語交際能力的目標。例如可以以“電子產品在生活中的應用”為主題，進行一次口語交際的演講活動。眾所周知，電子產品現在充斥在我們生活的方方面面，它現在的種類之多，涉及范圍之廣不勝枚舉。學生們每天都會接觸到，而且平時的使用也會受到家長的監督和指導，有著豐富的話題內容可以讓學生們展開敘述。通過這次活動，學生們不僅鍛煉了口語表達的能力，還可以加深對電子產品的認識程度，指導我們規范使用電子產品，促進身心健康發展。

二、豐富教學形式，調動學生興趣。

教學形式會對學生的參與熱情產生重要的影響，是學習內容和學習者之間進行溝通的橋梁，枯燥的教學形式會使學生興趣缺缺，對學習內容產生抵觸心理，靈活的教學形式可以讓學生踴躍參與，提高學習的效率。調動學生的積極性，使學生充分參與到口語交際的表達中來，是教師組織教學活動要認真考慮的問題。口語教學和一般的講授教學有很大的區別，從內容到形式都需要區別對待。它需要給學生更多的自由空間，可以歸納到相互教學的范疇。它更需要多樣化的教學方式，以靈活多變的形式保持教學環境的熱烈和氣氛的濃厚，調動和維持學生的參與性。演講比賽、朗誦比賽和辯論會等形式可以在配合多種感官刺激的環境襯托，比如音樂的渲染、實物的演示和角色的扮演等等，都能給學生很強的現實感，幫助他們全身心地參與進來，充分發揮學生的主體地位。 在此過程當中，教師要充分認識到小學生的個體差異，切忌采用標準規范化的標準要求小學生，應當讓小學生在輕松愉快的氛圍之中感受到交流的樂趣，激發出他們對于口語訓練的學習積極性，有效提高口語訓練的效率和質量。例如在“我的課余生活”的口語交際中，教師可以借助多媒體給學生播放歡快熱烈的音樂，改變常規的學生整齊端坐的課堂安排，將課桌后置，學生們可以圍成一圈的形式坐在椅子上，可以采取游戲的形式確定發表演講的同學，實現寓教于樂之中，減輕內向不愛說話學生的心理負擔，調動學生的積極性和參與性。

三、綜合教學評價，提高教學質量。

教學評價對于提高教學有重要的作用。一方面它可以對學生的學習情況進行全面的科學分析，明確改進的措施和方向，對學生有激勵和鼓舞作用。另一方面它可以借此了解教學各方面的情況，判斷教學設計的成效和缺陷，指導教學環節更加科學嚴謹。在口語交際教學方面，教師要從多方面進行評價，這包括學生語句內容等實用學習方面，也包括學生的情感、價值等內在表達方面。從而使學生全方面的促進提高。除此之外，還可以豐富評價形式，除了常規的教師對學生進行評價外，還可以促進學生之間進行評價，學生的自評等形式。例如在“觀察和發現”為主題的口語交際中，學生們可以就感興趣的話題進行自由的組合和交流，傾訴者和傾聽者可以進行探討交流。其中一個學生說到，他前一段時間觀察路邊的共享單車有很多被隨意丟棄嚴重影響市容，經過人們不斷地反映問題后，突然發現出現專門的單車停放規劃區域，單車的擺放歸置有序很多。為此，他覺得生活中就需要不斷地用心去觀察，發現不良習慣和行為要采取措施，然后推動改變的發生，我們的生活環境才會越來越好。教師在旁邊觀察和聽取學生的言語和行為表達，可以做好記錄并給出指導意見，在最后環節，教師就同學們的口語交際過程進行總結和歸納，指出其中的優點和不足之處，并提出改善意見。活動結束后，教師可以把記錄表進行存檔留存，進行教學反思，為下次教學活動提供參考指導資料。

學生的口語交際能力是當今社會發展對人才定義的一項重要內容，同時口語是書面語的基礎。小學語文教師要重視口語交際的能力培養和訓練，不斷探索新的教學方式，創新教學理念，讓學生積極參與到口語交流中，促進他們的全面發展。

參考文獻

[1]探討小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].王曉峰.中國校外教育.2017（36）

[2]“讓學生說起來”——試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].花艷.教師.2016（33）