初中語文如何提高學生寫作水平教學研究

肖瑩

摘要：語文是一門以發(fā)展學生聽、說、讀、寫為能力的語言學科，而寫作能力在培養(yǎng)學生能力里的位置是重中之重。在初中語文的教學中，寫作教學一直占著重要比例，但傳統(tǒng)的寫作教學課堂比較枯燥、單一，學生也是被動的完成教師所布置的任務(wù)，因此寫作教學成為了不少教師頭疼的事，而學生也認為寫作文成為了他們懼怕的事，寫作教學的教學效果并不理想，因此想要改變這一現(xiàn)狀就必須改革對寫作教學的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學方法：思維導(dǎo)圖；多媒體；生活實際

目前語文教育的重心正在逐步由學生學習的語文基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰Γ瑢W生的語文成績的高低也取決于作文水平的高低，傳統(tǒng)模式的教學方法教師習慣了主動傳授教學方法，而學生往往是被動接受，并沒有積極地去思考，這對學生的寫作能力的提高是不利的，為了積極的引導(dǎo)學生對寫作感興趣，使課堂活躍起來，筆者將從思維導(dǎo)圖、多媒體、生活實際等三個方面進行詳細闡述。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是用來表達發(fā)散性思維的有效圖形，它簡單又有效，是一種實用性的思維工具。把與主題相關(guān)的詞或是圖像進行思維鏈接，現(xiàn)在思維導(dǎo)圖成為了一種新型的教學要求，能讓學生在不同思維之間能夠逐漸形成溝通的橋梁，有利于邏輯思想的開發(fā)。將思維導(dǎo)圖與寫作聯(lián)系在一起，可以幫助學生理清邏輯，也可以改變學生沒什么可寫的現(xiàn)狀。

例如，要求學生以“春節(jié)”為主題寫一篇作文時，為了讓學生可以清楚地知道怎樣寫好這篇主題的作文，我將在黑板上寫下板書，以春節(jié)為中心點：“大家一提到春節(jié)會想到什么呢？”這時候?qū)W生們會積極踴躍的發(fā)言，隨后我會繼續(xù)寫板書：“春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那我們就從衣、食、住、行等四個方面進行思維導(dǎo)圖的擴展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”這時候?qū)W生們會跟著我的思路去探討這個問題，我將學生的答案總結(jié)好以后寫到黑板上，就這樣以此類推的請學生說出食、住、行，等方面，我把學生的答案寫到黑板上隨后進行一個總結(jié)：“大家剛剛說了那么多關(guān)于春節(jié)的關(guān)鍵詞，那么在寫作文的時候可以把其中一個關(guān)鍵詞進行擴展延伸，多提出問題，比如：以團圓飯為例，大家在春季的時候為什么要吃團圓飯呀？團圓飯都有些什么？帶著回答問題的心態(tài)去寫作文，我相信大家會寫出很不錯的文章”這樣做的目的是為了使學生們能夠清晰地明白自己想要些什么，怎么寫。利用思維導(dǎo)圖的方式，可以很好地鍛煉學生的邏輯思維。

二、多媒體

學生寫不出作文的原因大多數(shù)都是生活的圈子小、閱歷淺，學生所處的寫作環(huán)境不利于激發(fā)學生寫作文的興趣，這些正是寫作教學中最迫切需要解決的問題。筆者認為，可以有效地利用多媒體，讓多媒體參與到寫作教學中，運用多媒體的聲像，給學生們營造一個好的寫作氛圍。利用多媒體，可以積極地提高學生的觀察、思維、想象等方面的能力，有利于學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

例如，在要求學生以“團結(jié)”為主題寫一篇作文時，我將運用多媒體的教學模式來完成寫作教學，我會播放一些學生拔河、運動會等生活小事的影像；還會播放在汶川地震時救災(zāi)人員一起搜救、全國上下為汶川祈福的影像，隨后告訴學生們：“團結(jié)是多種情感聚集在一起產(chǎn)生的一種精神，也可以稱為一種力量，團結(jié)的意思就是相互配合，真正地團結(jié)就是無條件的配合。團結(jié)往小了說就是在平日里的一場拔河，一場比賽，在進行的時候同學們之間的相互配合就是團結(jié)，如果不團結(jié)的話是不是就輸了呀；往大了說，就是一方有難，八方支援的精神，在天災(zāi)國難面前，我們所有人團結(jié)在一起，為了一個目標去努力，就像剛剛影片中的汶川地震的視頻，搜救人員相互配合解救了一個有一個的受害人員，全國上下所有人都用自己的方式為自己的同胞們貢獻力量，這就是團結(jié)。根據(jù)播放影片的內(nèi)容，大家有沒有想到的類似事情呢？大家可以寫下來，你所遇到的團結(jié)是怎么樣的。”利用多媒體的方式可以調(diào)動學生寫作的積極性，根據(jù)多媒體所播放的內(nèi)容，讓學生可以聯(lián)想到自己身上的類似事情，從而產(chǎn)生靈感。

三、生活實際

寫作文的題材內(nèi)容大多數(shù)都來源于生活實際，葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。”這正說明了生活對于寫作的重要性，在寫作教學的課堂中，要引導(dǎo)學生放大生活。生活是一個大舞臺，有許許多多我們可以同代的教材、案例，所以教師要讓寫作教學回歸于生活，以生活為主，讓學生們多多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩。

例如，要求學生以“困難”為主題寫一篇作文時，在生活中學生們絕對會遇到一些大大小小的困難，為了激發(fā)學生的寫作熱情，我會以自己為例說一件我生活上遇到的困難，這樣可以調(diào)動學生們的積極性，使學生們可以暢所欲言，說出自己所遇到的困難，隨后我將總結(jié)：“在生活中啊，每一個人都會遇見大大小小的困難，這是一個普遍現(xiàn)象，那你們遇到的是什么樣的困難呢？遇到困難的你們又是怎樣去解決的呢？接下來大家就思考一下吧。”寫作其實就是對生活的觀察以及分析，這樣寫出來的作文才會有內(nèi)容和感情。

對寫作教學進行改革，才會提升初中語文的綜合成績，教師想要提高學生的寫作能力，就要找到合適的教學方法，要學會調(diào)動學生寫作的興趣和積極性，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生寫作水平，這樣學生才不會害怕寫作文。

參考文獻

[1]陳保林.探究初中語文寫作有效教學[J].課程教育研究，2019（26）：95-96.

[2]陳珍珍.探究初中語文作文教學現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2019（24）：97-98.