美術教育者應注重培養兒童的創造力

李甜甜

摘 要：創造力是人類區別于動物的最根本的特性和標志之一。在新時代的發展中需要教育者培養具有創造力的人才。而培養具有創造力的人才需要在兒童階段就為他們打下良好的基礎，使他們具有初步創造的能力，才能在未來的成長中不斷發展自身的創造力，并成為具有創造性的人才。將創造力培養融入美術教育中，重點分析我國兒童美術教育中存在的幾個誤區，并探索了未來如何著眼于兒童美術教育本身提高教育過程中的創造力培養，也探索了作為教師、社會等兒童教育的參與者應當如何促進兒童創造力的發展。

關鍵詞：兒童;美術教育;培養創造力

引言：

美術教育是一種通過欣賞、想象、嘗試、表達審美和創造力的活動，而兒童美術教育則是幼兒睜開眼看世界和建構自我世界的第一步。古人云：“三歲定八十”。從人的發展角度來，幼兒階段是培養創造力和創新人格培養的最佳時期。在幼兒教育的各個組成部分中，美術教育可謂是最有利于培養創造力的領域。美術以及美術教育都十分注重發散思維的培養，因此在學習的過程中，也十分注重學習者的創造力的發揮，這使得幼兒在美術教育過程中特別有機會、有空間展現人類初始的創造力，而如果能對幼兒的這種創造力進行正確地引導，將能夠有效地培養幼兒未來成長中的創造性思維以及創造能力。

一、我國兒童教育創造力的缺失的主要原因

美術教育思維比較僵化影響兒童創造力的發展。當前我國兒童美術教育還停留在畫的“像”的思維基礎上。常規的思維上畫一顆青菜是綠色的，比較細長，畫面比較干凈整潔就算的上學的不錯，老師教的好。要是兒童畫出了紅色的、紫色的青菜，就沒法得到認可。美術教育從而陷入過度重視技能忽視了兒童的創造力思維的培養，導致忽視兒童的全面發展，特別是創造力的發展。

學校模式化教學也阻礙了兒童創造。在的兒童美術教育過度受限于教學的流程和模式，一般的授課模式往往是教師講解，示范，引導聯想，模仿，教師指導修改。固化的流程，限制了幼兒創造力的發揮。在引導聯想的環節，教師往往會告訴幼兒月亮像船、像鐮刀，像香蕉……幼兒對月亮的聯想也局限在有限的事物范圍內。本應該最能夠促進幼兒創造力發展的引導過程，反而成為最限制幼兒創造力的環節。

家長教育思想落后，扼殺幼兒發散思維發展。除了社會和教師的思想誤區以外，幼兒家長往往在教育目的方面也存在著一些問題。現代社會注重人的全面發展，因此對一部分家長來說，自己家的孩子“多才多藝”可以讓自己“臉上有光”，“有面子”。抱著這樣的想法讓幼兒參加美術課程，于是注重的就是幼兒繪畫是否“專業”，“像真的一樣”，而忽略了幼兒創造力的培養，甚至有的教師注重幼兒創造力的培養不強調用色、構圖的“正確性”和“準確性”還會引起家長不滿。這也在一定程度上限定了教師在培養幼兒創造力的積極性，并且扼殺了幼兒發散性思維和創造力的萌芽。

二、借助美術教育培養幼兒創造力的有效措施

（一）教師角度

（1）良好的師生關系為教學做好鋪墊。最適合培養幼兒創造力的課堂師生關系是能夠實現教師與幼兒共同發散思維的關系。當前一些有前瞻性的美術教師采取主題式教學，即以一個詞語、一個場景作為一次課程的主題，例如某種動物、植物，某個季節，某種食品等等，不附加任何限定，由教師與幼兒一起實踐，甚至可以加入音樂和游戲的元素，讓幼兒自己根據對主題的理解進行繪畫，從而塑造幼兒的創造性思維，培養幼兒創造力。（2）拓展幼兒的聯想能力，為培養創造力創造條件。在教學過程中，教師應當充分為幼兒發散創造力提供適當的氛圍。例如一件事物的理解，不應先向幼兒講述應當如何記憶和理解，而是要先了解幼兒的聯想，并在幼兒聯想的基礎上因勢利導，引導幼兒自己去進一步思考和聯想，甚至產生主動創造的 愿望。（3）興趣為主導，激發幼兒創造力。在美術實踐過程中，要推動幼兒用眼觀、用耳聽、動手練，引導幼兒盡可能用身體的各個部分去接觸和感受外部世界，并嘗試用自己的思維將這些過程和感受記錄下來。由于幼兒的記錄大多是以繪畫為主要模式，這時教師就可以指導幼兒有目的地將所見所聞畫下來，既能夠加深印象，又能夠培養創造能力和繪畫能力。（4）轉變單一教學模式，多種教學手段相結合。幼兒教育的過程應該是多元化的，并且這個過程中應當以幼兒為主體，基于幼兒的角度來進行。這就要求教師一方面要引導幼兒多觀察，多思考，多時間，另一方面也要注重在實際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內心世界，并結合日常生活和學習，在課堂上挑選最為合適的教學手段和方法。

（5）故事引導，創設想象情境。對幼兒來說，故事比現實更有吸引力，因此對幼兒來說，以故事方式呈現的教學內容也更有利于他們的理解和感知。此外，故事還能夠激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒的學習過程更加愉悅，學習效果也更好。創造氛圍，并依賴于幼兒教師的有效引導和指導。因此培養幼兒創造力的一個重要前提就是幼兒教師要有更為開放的思想，對幼兒教育有更加深刻的認識，并通過廣泛接觸新鮮事物，了解和學習新的教學理念，從而能夠在課堂上帶給幼兒更為新鮮的內容。

（二）家長和社會角度

（1）提高家長對幼兒美術教育中創造力的認識。從家長層面來說，培養幼兒的創造力不能完全依賴幼兒教師，而是要求家長與幼兒教師通力配合也要不斷更新對幼兒教育的認識，對幼兒參與美術教育不能只寄望于幼兒畫得像才算畫得好，而是充分理解和尊重幼兒的聯想和創造，才能真正有利于促進幼兒的創造力培養。（2）拓寬社會教學資源。就社會來說，培養幼兒的創造力，最終仍是以服務社會，為社會提供優質人才為目的，因此，對幼兒創造力的培養應當不斷增加可用于幼兒美術教育的資源，使幼兒美術教師在課堂教學內容的選擇方面能夠有更大的空間，而不是局限于教學的教材。通過將更多現實生活中的素材應用于教學中，才能最終實現幼兒創造力的培養。

四、結論

幼兒是我們的未來，幼兒創造力的培養影響著未來我國創造性人才在人力資源中所占的比例。對幼兒美術教育來說，由于其所具有的先天優勢，理應更多地負擔起培養幼兒創造力的職能。通過社會和家長的支持，借助教師不斷的努力，一定能夠使我們的幼兒美術教育更好地促進幼兒創造力的培養。

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