基于核心素養，提升初中歷史教學的研究

龍江

摘要：隨著新課改政策的不斷深入，初中歷史教師對于學生的歷史學習質量要求也在逐步提升。為了能夠改善學生的歷史學習狀況，教師需系統性分析當前學生的歷史學習習慣，為其選擇優秀的教學方法，從而有效提升學生的歷史學習效率。通過初中歷史教師的綜合性教學研究后，決定基于歷史核心素養的教學指導下，教授學生學習初中歷史知識，從而切實有效的提升學生的歷史知識水平。

關鍵詞：核心素養；提升；初中歷史；教學研究

在初中階段的歷史教學中，教師需要從歷史的根本出發，以“培養學生歷史核心素養為基礎”的態度，有效提升學生的歷史學習質量。首先，教師需要嚴格遵照唯物主義史學觀念教學，要求學生具備嚴謹的治學思想。其次，教師需幫助學生開闊眼界，從更大的層面思考歷史問題，有效提升學生歷史思維的活躍性。最后，教師需為學生確立“家國思想”根本，使之具備濃厚的愛國主義情操，全面培養學生的歷史核心素養水平。

一、注重唯物史觀，要求學生治學嚴謹

教師在教授學生學習初中歷史的過程中，需要保持“嚴謹細致”的教學態度。這樣的教學態度符合歷史核心素養中的“唯物史觀”要求。因此，歷史教師在教授學生歷史知識時，應當以歷史事實為根本，為學生樹立良好的學習榜樣。嚴謹的教學思想確立，對于初中歷史的教師的教學尤為重要。為此，教師在教授學生學習歷史知識的過程中，需要嚴格遵守唯物主義的根本要求，細細考證歷史事件的根本和影響，以及該段歷史事件對于未來歷史走向的影響。通過教師本著恪守唯物史觀的原則，能夠使學生了解最客觀的歷史知識，從而找到以及歷史發展的必然規律。通過教師在治學過程中對學生歷史核心素養的嚴格要求，最終夠切實提升學生的歷史認知水平。

例如，教師指導學生學習九年級上冊關于“第一次工業革命”的知識時，教材中提到了：18世紀60年代從英國發起的技術革命，是技術發展史上的一次巨大革命，它開創了以機器代替手工勞動的時代。以此為基礎，機器生產逐漸替代了工人的手工產生，最終使得人類的生產力獲得全面性的提升，生產效率出現幾何倍數的增長。與此同時，也帶來了大量的剩余價值，隨著剩余價值的不斷積累，出現了更加明顯的階級分化。最終資產階級的殘酷剝削，帶來了底層勞動者的反抗，以及相關思想家對現有社會制度的反思，進而使得共產主義思想誕生。通過教師為學生講解歷史知識，使得學生具備了嚴謹的歷史學習思想。

二、時空觀念理解，培養學生歷史思考

對學生而言，學習歷史知識需要具備良好的時空觀念。所謂時空觀念，是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。因此，在教授學生學習歷史知識時，教師需重點介紹學習歷史知識的研究方法，以及如何推演一定時空范圍內的歷史發展趨勢。對歷史史實的研究，需要符合當時的時間和空間框架之下。教師基于這樣的規則教學，能夠有效提升學生思考歷史問題的嚴密性。通過教師幫助學生脫離書本的框架，思考自己提出的歷史猜想，能夠使學生的思維更加大膽且嚴謹，從而獲得良好的教學效果。此外，教師指導學生將自己的眼光放得更長遠，構建更宏大的歷史觀念，有效提升自己對歷史問題的認知。

例如，教師指導學生學習九年級下冊的《凡爾賽條的》和《九國公約》時，教師提出關于“民族外交尊嚴和國際軍事實力的研究”話題，通過教師為學生規定相應的時間規范和空間框架，有效提升學生對于該段歷史的實際認知。從當時第一次世界大戰結束，當時中國成立國民政府時間較短，此時內憂外患在國際影響力中完全不能和列強相比。同時，在地理空間上，中國強敵環伺的境遇沒有改變，不過是德國換成了日本。這樣的境遇對當時的中國而言，無疑是雪上加霜。因此，學生從時間和空間的歷史研究框架下，對歷史問題進行分析，能夠切實提升自身歷史思考的嚴密性。

三、重視家國情懷，激發學生愛國精神

在初中階段歷史知識教學中，教師應教育學生從歷史中學習失誤，堅決避免前人所犯的錯誤。從中國歷史的角度來說，中國從不缺少屈辱的歷史，因此所有的學生都需要擁有發自內心的家國情懷。對學生而言“家國精神”不是簡單的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，而是在眾多仁人志士付出鮮血和生命的代價后，才總結出的血淚教訓。教師需要在教學中滲透“愛國主義”精神，全面提升學生的歷史核心素養。

例如，教師在向學生講授關于“南京大屠殺”的歷史時，應當采用多媒體教學法，將血淋淋的事實展現給學生，人學生們看到當國破的時候，家也就自然滅亡了。從來沒有什么和平的掌聲，之所以能夠坐擁鮮花和安寧，不過是有人擔負起更多的責任，付出了更多的犧牲。家國情懷，從來都是因為對祖國的深沉熱愛，以及發自內心的自立自強。

綜上所述，教師在核心素養視角下指導學生學習歷史知識，應當有效結合唯物史觀、時空觀念，以及家國情懷的教學內容，切實提升學生對于歷史知識的學習興趣。

參考文獻

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