小學語文起步寫作教學策略探究

劉華

摘要：在小學語文作文教學中，寫話與習作是兩個重要組成部分。學生在低年級階段主要進行看圖寫話訓練，三年級則為過渡階段，學生開始進行寫作訓練。處于寫作起步階段的學生容易出現抵觸、無話可寫的狀況，教師必須不斷探索寫作教學的有效策略，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：三年級語文；寫作教學；寫作方法

寫作是人們表達情感、進行交流的一種方式。通過語言文字，人們不僅可以記錄自身的情感體驗，還可以認識廣闊的世界。在起步寫作教學中，教師必須有效引導，拓展學生思維，培養學生寫作興趣，使學生能夠愿意寫作，享受寫作帶來的快樂。

一、童話引路，培養學生寫作興趣

《全日制義務教育語文課程標準（2011 版）》指出，處于過渡階段的寫作教學主要是培養學生寫作興趣，使學生“樂于書面表達”。并且需要教師積極開展寫作訓練提升學生寫作能力，使學生能夠運用多種寫作形式，記錄、表達自己的感受。對三年級學生來說，“童話引路”開展寫作訓練是培養學生寫作興趣的有效方法之一。例如在編寫童話故事的教學中，我鼓勵學生大膽想象，自己編寫童話故事，學生對此非常感興趣，并沒有因為寫作感到苦惱。處于這一階段的學生想象力豐富，對故事感興趣，將童話故事作為第一次寫作的內容，學生會對寫作留下一個良好的印象。課堂上，我先組織學生講童話故事，同學們紛紛舉手，有的學生講的是《丑小鴨》，有的講的是《海的女兒》，可以看出學生都很愛看童話故事。講故事環節結束后，我說：“大家這么喜歡童話故事，想不想自己創作一個小故事，講個大家聽呢？”學生們在之前的環節被激發了興趣，齊聲回答：“想”。我接著說：“那同學們先和老師學習如何編一個完整故事，然后再發揮想象將自己的故事寫出來。”在接下來的學習中，學生們十分專注，第一次進行寫作也未使他們感到無趣，沒有東西可寫。并且在展示作品的環節，學生積極參與為大家講自己創作的童話故事，學生們也聽得津津有味。作為教師，在開展寫作教學時，一定要選擇一個思維開拓，學生感興趣的內容，充分調動學生的寫作熱情，有效培養學生的寫作興趣。

二、句段訓練，提高學生寫作能力

三年級學生的語文寫作不再是一、二年級的看圖寫話，而是需要學生根據命題或者半命題確定自己文章的主題并完整的敘述一件事。學生處于寫作起步階段，務必打好寫作基礎，因此教師應注重句、段寫作訓練。例如通過寫作訓練，我發現一些同學不是無話可寫，而是無法把話說清楚，寫具體。在課堂上，我通過游戲的方式帶領學生練習寫作。游戲開始我在黑板上寫下“今天下雪了”，然后要求學生運用描寫雪的詞語，使句子更生動。學生A立刻說：“今天大雪紛飛。”我說：“不錯。誰還能想到其他的？”學生B舉手說：“老師，我想到兩個。一個是今天的雪如鵝毛一般，一個是今天下雪了，窗外白茫茫的一片。”我說：“非常棒。”接著，我開始出第二題：“請用一句話描寫人們在下雪的季節的穿著”，這時又有學生搶答道：“下雪了，天更冷了，我們戴上了手套和帽子。”最后一題則是描寫雪天可以做什么游戲。游戲結束后，我帶領學生回顧：“同學們，由下雪，我們可以寫雪后環境，可以寫人們的著裝，還可以寫雪天的游戲，是不是可以寫很多東西？”學生齊聲回答：“是”不論我們寫什么作文都要這樣，把每句話寫清楚、寫具體，然后再進行聯想寫出其他句子，最后把句子組成完整的一段話。”通過游戲，學生明白如何寫好一句話，如何把一件簡單的事物寫具體。

三、組織活動，引導學生積累素材

沒有東西可寫始終是學生的難題，導致這一問題的主要原因是學生缺乏生活經驗，不善于觀察生活。教師在進行寫作教學時必須注重引導學生積累寫作素材，組織學生參加形式多樣的活動豐富其生活經驗。例如，我組織學生進行觀察植物的活動。我要求學生準備一個小盆栽，并且需要認真查閱資料、觀察植物，然后在課堂為大家講解自己的植物。觀察類活動能夠滿足學生的好奇心，符合這一階段學生的需求。學生們在課下進行了充分的準備，帶來的植物有仙人球、多肉、綠蘿等。我請準備好的同學上臺為大家講解自己的植物，學生們十分踴躍。講解結束后，我安排學生自由活動，觀察其他同學帶來的植物。通過這次活動，學生觀察到了很多自己沒有見過的植物，并且通過講解與查閱資料，自己獲得了很多與植物有關的知識。活動結束，我問同學：“你們覺得觀察植物有趣嗎？”學生回答：“有趣”我接著說：“那我們把自己帶來的植物朋友，寫成一篇文章，能夠寫好嗎？”學生們因為活動加深了對植物的理解，所以并不覺得沒有東西可寫，對于這次寫作并不抵觸。由學生交上的作品也可看出，活動為學生提供了豐富的素材，每個人都有話可寫且寫得生動形象。

綜上所述，三年級是學生由寫話過渡到寫作的重要階段，教師必須運用合理的教學方式，培養學生寫作興趣，幫助學生奠定寫作基礎。教師在寫作教學中應不斷探索，創新指導模式，逐步提高學生的寫作能力，提高學生語文素養。

參考文獻

[1] 王小燕. 挖掘快樂寫作的源泉——三年級作文教學初探[J]. 教育革新， 2012（2）：61-61.

[2] 陳惠芬. 如何幫助學生的寫作快樂起航——淺談三年級作文教學[J]. 優秀作文選評（小學版）， 2011（9）：17-18.