核心素養視角下小學信息技術學科教學實踐

王洪成

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，互聯網與電腦已經成為人們日常生活的重要組成部分。小學階段的信息技術教學需要快速跟上時代的步伐，教師必須靈活地改進教學方案，以應對學生日益增長的學習需求。現階段需要在核心素養視角下進行小學信息技術學科教學實踐，從而促進小學生綜合信息技術能力的產生。

關鍵詞：核心素養視角;小學信息技術;學科教學實踐

前言

核心素養體系”概念是在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提及的。在大力倡導學生素質教育的時代背景下，傳統的小學信息技術學科教育顯現出禁錮學生創造性思維的缺陷和不足。所以為了解決這樣的問題，核心素養視角下小學信息技術學科教學被提出。這種教學方式能夠鍛煉學生能力，促進學生的全面發展。

一、小學信息技術學科教學實踐中存在的問題及原因分析

（一）學校對小學信息技術學科教學實踐的重視程度不夠

目前很多學校的小學信息技術學科教學基礎設施都是比較完備的。學校都有電腦室，電腦室也大多都具備互聯網條件，教學設備是比較先進的。但是在現實工作中，小學信息技術學科在學校整體課程中的地位卻比較低。小學信息技術課被占課的情況在每一個學校當中都比較常見，學生很少有機會能夠接觸到計算機相關課程。除此之外，很多學校的信息技術課程教師身兼數職，經常不僅要負責信息技術教師的工作，還需要負責學校的網絡、電教設備的維護，學校會議的設備管理、攝影攝像、課件制作等的輔助性工作。這樣會隨時干擾小學信息技術教師的備課或上課，影響正常教學。而且因為學校的不重視，學生也很難產生重視心理，對計算機技術不重視。

（二）教學方式單一，教學內容陳舊

現階段小學信息技術教學當中采用的教學方式還是傳統的灌輸式教學，教師在課堂上起到主導的作用，學生只能被動接受知識。這樣學生的學習積極性并不高，而且也很難對信息技術課程產生興趣。信息技術教學的教學方式較為傳統呆板，教師講、學生練，其次是布置任務，其他方式比較少用，學生會對課程的教學產生抗拒的心理。信息技術教學的內容在目前來看也比較陳舊，難以為學生提供最新的技術和知識。因為信息技術是在被不斷的更新的，但是小學采用的信息技術教材多年不更新，學生難以接受到最新的技術和方法應用于實踐。有的學生認為信息技術學科的教學內容比較無聊，不能激發他們的學習興趣。

（三）學科評價方式傳統，缺乏創新

現階段小學信息技術的學科評價方式很傳統，一部分分數通過學生進行期末考試來獲得，而另一部分完全依靠教師對學生的評價來進行。這兩種評價方式都不能全面的評價學生的學習情況，因此有的學生認為他們的學習得不到合理的評價。而且很多教師在進行教學評價的時候主觀意識太過于明顯，不能讓每一位學生信服，學生對成績有著比較大的爭議。但是很多教室即使知道現階段的教學評價方式不夠科學，但是它們也缺乏創新的思想，不會變通，導致小學信息技術學科教學評價方式一直得不到優化。

二、核心素養視角下強化小學信息技術學科教學實踐的策略

（一）進行課前引導，吸引學生興趣

在以核心素養為基礎的課堂教學中，信息技術教師的課前引導比較重要。在進行課前引導的過程中，教師可以通過一些視頻或者是做一些比較有意思的游戲來引導學生關注到課程的關鍵點，從而引入本節的授課內容。在課堂的導入環節，教師要進行精心的設計，迅速吸引學生的注意力，讓他們在課間游戲活動中迅速回歸到課堂上。良好的課前引導就是好的開端，學生能夠迅速把注意力從課前的小游戲當中轉移到課程當中，而且學生的注意力能夠更加集中。這樣學生會逐漸對信息技術課程產生好感，逐漸養成興趣。當學生對信息技術課程的學習產生興趣，就能夠更好地接受教師所傳達的知識，養成良好的能力。

（二）有效利用教學評價，促進學生水平提升

課堂的教學評價具有導向與激勵的功能，對于學生的核心素養與綜合素質培養具有十分重要的作用，是課堂教學中不可缺少的重要環節。所以教師應該有效地利用教學評價，給學生足夠的激勵來完成信息技術學科內容的學習。而且教師也應該致力于創新教學評價的方式，通過好的教學評價方式來幫助學生對計算機技術產生興趣，促進學生信息技術水平的提升。教師通過對課堂教學效果的總結能夠更加清晰得掌握學生的實際教學進度，有利于教師在教學評價之后對教學計劃

做出及時的調整，同時可以有針對性的對學生的不足之處進行補充訓練。

（三）強化合作意識，提升學生的學科素養

小學的信息技術是主要以計算機的實踐操作教學為主，并在這個基礎上對學生傳授信息技術知識，并培養學生從小形成一定的信息素養。學生發展核心素養要求學生能夠合理分配和使用時間與精力，同時對學生合理分組是有效開展合作學習的重要前提。所以實際授課中要強化學生的合作意識，提升學生的學科素養。

（四）充分發揮教師的引導作用

雖然在小學信息技術課程教學過程中是以學生為主體，但是教師作為學生學習的引導者，在課程教學中有著非常重要的作用。在課程教學中，教師作為學習策略的制定者，要充分發揮主觀能動性，引導學生自主探究，指導學生學習交流。這樣學生就可以建立其明確的學習目標，不斷的提升自己的信息技術能力。在學生的學習熱情不高的時候，教師要多鼓勵學生，讓他們樹立起自信心。如果遇到學生的情緒低落、分配時間不合理等問題的時候，教師要及時地發現問題，解決問題，在課堂教學實踐中，不斷完善學習策略。小學信息技術學科教學的時候學生需要教師的充分引導，并且信心的教授他們知識點才能很好地掌握。所以授課教師也要對給學生實踐的機會，并且及時的進行輔導，從而保證學習質量，讓學生養成比較堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，信息技術的發展是現階段時代的需要。學生具備良好的信息技術意識及能力也已成為個體核心素養的必要條件，信息技術也為學科教學中學生核心素養的培養提供了現代化的工具和手段，這樣的融合為真正實現有效課堂教學提供了保障。所以現在的小學必須要重視學生的信息技術學科教育，從而讓學生養成良好的信心技術素質，具備熟練使用計算機的能力。核心素養視角下小學信息技術學科教學實踐效果不錯，達到通過優化教學設計，提高了學生對教學內容的興趣

參考文獻：

[1]蘇春景.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究[J].現代教育技術，2015（03）.