關于高效開展初中語文課堂教學的探析

劉芳芳

摘要：語文課堂具有審美性、文學性及綜合性，因此，初中語文教師一定要構建多樣的語文課堂，運用多樣的教學方式來激發學生的學習動力，提升學生的涵養，開展大量的教學活動，以激發興趣為先導，進行讀與寫結合，開展數字化語文課堂、讀寫化語文課堂以及綜合化語文課堂，不斷調動學生的學習熱情，增強學生的文學素養與學科涵養。初中語文教師在教學中，要改變教學觀念，善于學習，靈活施教，通過創設情境完善閱讀教學，提升學習效果，提升學生與教師的互動性，增強課堂的活力，提升課堂的教學效率，不斷增強學生的語文學習能力，激發學習積極性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；數字化；讀寫化；綜合化

一、數字化語文課堂，調動學習熱情

語文課首先要激發學生的興趣，數字化課堂是一種高效的教學方式，教師可以運用多媒體等形式來打造互動性更強的語文課堂，在數字化的課堂中，教師可以利用聲音、畫面、視頻、音頻、動畫等多樣的形式來增強學生的學習興趣，在音畫相映的語文課堂中，學生的活獲得更高的感知能力與審美能力，在理解課文的時候也就更加容易，更加便捷，多樣的教學形式，生動的畫面展示可以構建一個有趣的課堂效果，學生在這樣的教學情景中更能體會作者的情感，使學習變得簡單起來，使閱讀變得有趣起來，最后形成一個良好的師生互動課堂。

例如，在講解《春》這一課的時候，教師就開展了數字化的語文課程。筆者利用多媒體為學生展示了多幅春天的圖片，萬物復蘇，春日旖旎明媚，花鳥可愛溫暖，學生在美麗的圖片中仿佛自己現在就在春天里，圖片、視頻、聲音可以構建起一個良好的情景，學生的興趣會增強，對于文章中的重點句子可以在圖片的提示下，一點一點仔細的閱讀。數字化語文課堂，調動了學生的學習熱情，有利于有趣課堂的構建。

二、讀寫化語文課堂，增強文學素養

初中語文教學的難度要高于小學，所以，教師要構建讀寫化的課堂，提升學生的寫作能力與閱讀技能。教師要將學生的閱讀能力與寫作能力結合起來，進行綜合化增強，從而增強學生的文學功底。讀寫結合是一種具有實踐性、高效性、可操作性的教學方式，為了提升學生的讀寫結合的能力，教師可以布置學生寫周記的習慣，讓學生養成寫隨筆的習慣，將學生的閱讀與寫作聯結起來，并使得兩者互為補充，相互提升。同時，教師要為人師表的，這是我們需要遵守教師職業道德規范，因此，教師要做好示范工作，不斷加強自己的文學積累，養成讀書與寫作的好習慣，為學生做出最好的表率。

例如，在講解《故鄉》這一課的時候，教師就開展了讀寫結合的課堂。教師首先指導學生認真品讀課文，從整體感知入手，重點是在于分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，突出體現一個“變”字，尋找分析造成其中人物悲慘命運的社會根源，當學生有了一定的社會認知之后，由閱讀進行寫作，教師可以指導學生結合文章來仿寫身邊人物的性格，來描述自己的家鄉，打破了“單篇獨進、深探細究”為主的特征，閱讀與寫作結合，不斷提升學生的學科修養，讓學生更好的感悟文章的內涵，理解人物的情感，從而寫出更精彩的文章。

三、綜合化語文課堂，提升個人能力

綜合化課程是一個更高的水平，這樣的課程設計有利于提升學生的能力。學生通過相應的學習實踐可以提升綜合素質，不僅是語文課程要求的學習目標，相關的一些其他品質也可以得到不斷的提升，教師可以開展一些課程實踐活動，優化語文教學，激發學生的創新力，學校可以專門開設“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等實踐活動，還可以為學生播放一些優質的電影，像小說改編的，或者名著改編的，引導學生進行讀后感的書寫，開展相應的主題班會，讓學生在實踐的活動中進行閱讀的體驗，寫作的實踐。總之，綜合化的課程有利于減少學生的畏難心理，讓語文的學習變成一件快樂的事，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

例如，在講解《皇帝的新裝》這一課時，教師就開展了綜合化的語文課堂。筆者為調動初中生的素質就開展了表演化的語文課程。筆者為學生播放相關故事改編的影視片段激發學生的興趣，并鼓勵學生進行故事表演，以《皇帝的新裝》為例，引出安徒生的其他作品，如《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”的故事、“海的女兒”的故事、“拇指姑娘”的故事，增強學生對于整本書的閱讀興趣，激發學生靈感，這樣學生會想閱讀更多的作品，會得到更多的感悟，在分析角色人物，記憶臺詞劇本以及設計動作服裝等環節，都能提升學生對作品的理解。綜合化語文課堂提升了學生的個人能力，有利于學生的人文素養的提升。

綜上所述，初中語文教師應該開展合理的語文課堂，提升學習效率，陶冶個人性情，在數字化、讀寫化以及綜合化的課堂中改善教學觀念，不斷的提升課堂效率。

參考文獻

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