淺析寫字教學中的誤區及對策

黃金芝

摘要：寫字教學是語文教學中的一項重要內容。寫字教學過程中存在不少誤區，文章羅列四種常見誤區，并對此進行解析，提出相應的對策，旨在糾正寫字教學中錯誤的觀點和做法。

關鍵詞：寫字教學;常見誤區：解決對策

《義務教育語文課程標準（2011年版）》十分重視寫字教學，因為寫字教學是語文教學的基礎和必要環節。但是，由于種種原因，寫字教學現狀并不樂觀，許多教師在寫字教學中容易走人誤區，影響寫字教學的效果。

誤區一：寫字教學隨意

案例1：師：同學們，上節課我們學習了上下結構的字的寫法，這節課我們將學習半包圍結構的字是如何來布局的。

說完，教師便快速地在黑板上寫了幾個大大的半包圍結構的行書字。

師：半包圍結構的字應該如何布局呢？先讓老師在黑板上畫一個田字格，好嗎？

說完，教師便隨手在黑板上畫了一個并不方正的田字格。

誤區：寫字教學，教師就應該處處為榜樣。無論教師的字是否漂亮，都應該在黑板上用楷書工工整整地的寫出來。另外，漢字只有寫在方正的田字格里，才能讓初學漢字的學生一目了然，教師也才能講解清楚。

【對策】（1）自身榜樣。打鐵還需自身硬。教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。寫字教學中，教師只要書寫，工整的漢字就應該出現在黑板上，這樣比任何語言都更具說服力。（2）示范榜樣。教師在示范書寫時，能胸有成竹地在方正的田字格里展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理布局，無疑會讓學生看得清楚。如果教師指導學生寫字時說得頭頭是道，但是寫起字來卻筆走龍蛇，教學效果可想而知。

誤區二：增加練習數量

案例2：教師站在講臺上對學生說：同學們，今天晚上認真抄寫一遍語文書的第15課，如果發現不認真寫作業的學生，重抄兩遍。學生在底下噓聲一片。教師嚴肅地說：這也是為你們好，只有多花時間，多加練習，才能提高你們的寫字水平。

誤區：寫字固然需要時間和數量的保證，但是小學生注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指酸麻，這樣不僅對學生的身體發育有害，還會影響學生寫字的興趣。因此，寫字教學中應該堅持適度的原則。

【對策】（1）合理安排寫字的時間和數量。寫字時間不宜過長，寫字數量也不宜過多。教師可以歸納漢字的書寫規律后，讓學生練習每種規律中具有代表性的字。學習新字時，讓學生慢慢寫，寫字時間盡量安排在課堂中，這樣教師可以隨時發現并糾正學生的錯誤。（2）開展豐富多彩的訓練活動。開展以寫字為主要內容的活動課教學，如給學生講述一些古今大書法家勤學苦練的勵志故事、書法作品欣賞、評選“寫字狀元”等。同時，也可以給予學生表演與展示的機會，在校園和教室里開辟“寫字評比專欄”和。寫字作品展示園地”，通過活動激發學生的寫字興趣。

誤區三：評價方法單一

案例3：教師拿著一些學生的作品，鄭重其事地宣布：老師手里拿著的是一些字寫得比較好的學生的練習本，現在我念一下它們主人的名字，希望念到名字的學生不要驕傲……于是，被念到名字的學生非常高興，沒有念到名字的學生，有的耷拉著腦袋，有的一副滿不在乎的樣子……

誤區：寫字教學中，教師不能忽視對學生作品的評價。運用多種評價方法，及時、客觀、公正、靈活地評價學生的作業，是提高學生寫字水平的關鍵。案例3中的教師只注重了寫字結果，沒能對學生的寫字過程進行評價，挫傷了學生的寫字積極性。

【對策】（1）重視過程性評價。寫字教學是一個動態的過程，重視學生寫字過程的評價，有利于教師面對不同層次、不同水平的學生進行動態的監督與指導，有利于增強學生寫字的自信心，有利于學生良好寫字習慣的培養與鞏固。（2）開展多元化評價。寫字評價更要重視評價的多元化，可以從教師評價、自我評價、小組評價等方法入手。教師的評價有強大的指導與示范作用;學生的自我評價可以讓學生學會思考，找出自己的不足;小組評價就是讓學生在小組之間展開討論與交流，相互評價、相互學習，取長補短。

誤區四：忽視寫字教學

案例4：某學科（非語文）教師指著學生的作業，生氣地說：你看你們作業上的字，簡直就像荒草一樣，為什么不認真寫，語文老師是怎么要求的？

誤區：寫字不僅是學生和語文教師的事，更是學校、家庭的共同責任。案例4中的教師把學生寫字好壞直接歸因于語文教師，這是不對的。因為漢字的書寫始終伴隨著學生的生活，教師和家長應該齊抓共管，共同營造一個重視寫字的良好氛圍。

【對策】（1）提高教師對寫字教學的認識。學校要抓好師資培訓，提高教師的書寫水平，這是改變學校寫字教學現狀的關鍵之一。例如，把粉筆字作為教師課堂教學水平的重要指標，把鋼筆字作為教師備課檢查的重要項目，并予以高度重視。教師要嚴格要求自己，發揮榜樣的作用，同時對學生的寫字聯系加以重視與指導，為寫字營造出良好的教學氛圍。（2）提高家長對寫字教學的認識。學校通過家長會等形式，讓家長懂得寫得一手好字的重要意義，自覺督促學生寫字。建議家長給學生買一些字帖來臨摹，多給予一些激勵性的評價，堅持不懈督導，這樣學生一定會提高寫字水平。

學生寫字水平的提高是一個長期且艱苦的過程。學校、教師、家長要走出對寫字教學認識的誤區，共同培養學生良好的寫字習慣，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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