淺談史料知識在初中歷史教學中的有效應用

侯遠平

摘要：歷史是初中教學中重要的學科，其課教學方法不斷完善和發展逐漸趨于成熟。 而當下新課改指出初中歷史教學的最終目的是讓學生了解歷史、知道歷史、掌握歷史，拓寬學生知識面，提高學生對歷史文化知識學習的積極性。 教師在歷史課程中應根據課程內容和教學對學生進行歷史料知識的補充。 本文便對在課堂中補充史料知識的教學提出了對應策略。

關鍵詞：初中歷史；史科知識；策略

歷史作為一門具有思想教育意義的學科，在新課改形勢下，初中歷史課程的教學目的不僅要求學生掌握課本上的基本的歷史知識，更要求培養學生自主學習的能力、探究問題的能力以及積極的三觀。因此說，探究新課改形勢下初中歷史史料教學具有十分重要的意義，有利于和諧師生關系，對提升初中中歷史教學的教學質量與效率具有積極的作用。

一、歷史史料教學的重要作用

1.1有利于克服傳統教學方法的缺陷

傳統的歷史教學主要是以教師填鴨式的、機械地灌輸課本知識為主，學生只能被動接受。教師、課本占據了課堂的主體地位，課堂教學枯燥乏味，學生絲毫提不起學習的興趣，課堂的教學效率十分低下。而史料教學可以跨越這一缺陷，充分展示學生的主體地位，讓學生自主地參與到歷史教學活動中，與教師互動學習，同時還能擴展學生思維空間，從而促進歷史思維能力的培養。

1.2有利于提高學生學習歷史積極性

史料教學能夠增強歷史課堂的趣味性、豐富性，教師通過科學地選取一些史料，與學生進行互動式學習，從而引領學生回歸歷史的現場，對歷史的真相進行探究，充實了教學內容也激發了學生的學習熱情，同時獲取了更多有價值的歷史信息。在新課改背景下，初中歷史課本中甄選了大量的史料內容，這些史料能夠真實地展現歷史發展變化的情況，教師在教學設計中運用一些具有代表性和典型性的史料內容，不但有助于對歷史真相的探究，使學生更好地理解和掌握歷史知識，而且有利于提高學習歷史的積極性，充分發揮主觀能動性，從而提升課堂教學的效率。

1.3.有利于相應提升教師的教學水平

史料教學要求在歷史教學活動中，教師必須要充分展現學生的主體地位，結合史料的特點與優勢，完成相應的教學任務。因此，教師在運用相關史料料進行教學時，可以激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到歷史教學活動中，形成良好的師生互動的氛圍，在促進完成相關的教學任務的同時，還相應地提升了教師的教學水平。

二、歷史史料教學的實踐應用

2.1科學性地選取史料

史料，是指在人類社會歷史不斷發展變化過程中所遺留下來的，可供我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡資料，我國擁有悠久的歷史文化，所遺留下的史料也是豐富多樣的。因此，教師運用史料教學時，為了使學生能夠更加透徹地對所學知識的理解和掌握，教師要注意甄選具有代表性、典型性、針對性的史料。

例如，在講解清朝的滅亡原因時，我們都知道是閉關鎖國，但絕不僅是這樣教師可以以經典作品《紅樓夢》來貫穿介紹，《紅樓夢》的明線講述的是賈寶玉和林黛玉的愛情故事，而暗線是以四大家族的興衰來揭示封建社會后期的腐朽與罪惡和無法協調的內部矛盾問題，通過《紅樓夢》可以大致了解清朝滅亡的原因，教師可以給學生看一些《紅樓夢》電視劇里錦衣玉食的片段，為學生們介紹腐朽的封建社會，人民窮困潦倒，封建官僚們卻過著紙醉金迷的生活。教師在教學過程中通過將相關的史料與課本歷史知識的有機結合，不僅增添了歷史課堂的趣味性、豐富性，還較好地提高了學生的藝術欣賞能力，有效地提高了歷史教學的效果。

2.2適當的提問與解讀

初中歷史史料教學中，不僅要科學地選取史料，還要對史料進行深入地挖掘，以了解其背后隱藏的涵義。因此，教師在教學實踐中，應積極借助所選取的史料，對學生進行適當的提問，引導學生進行自主的思考，思考更深入的問題，這樣不僅可以培養學生自主探究的能力，還能有效地提高學生學習的積極性。

例如老師在講述初中歷史，淝水之戰的相應內容時，老師可以適當進行知識拓展 ，比如“東山再起”，“安石碎金”。也可以利用史料講述謝安在淝水之戰前后的政治安排，使同學更加全面的了解歷史人物，也能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，提高教學效率。

2.3及時地歸納與總結

在史料教學中，教師還應注意引導學生對相關史料進行及時地歸納與總結，以幫助學生構建更完整的歷史知識體系，為后續的學習打下良好的基礎。初中階段是學生意識形態形成發展的重要階段，史料教學不僅有助于形成更正確的歷史思維，還能與現在進行科學的比較，從而真正明白生活的真諦。

綜上所述，史料教學是一種新型歷史教學方法，有效地增添了歷史課堂的趣味性與豐富性，不但有利于激發學生學習歷史的興趣，使學生全身心投入其中，而且還是提高初中歷史教學效率的有效途徑，因此在初中歷史實踐教學中，教師要重視對史料教學的研究，緊密聯系教學實際，發展創新思維，設計出更靈活多樣的史料教學活動，以更好地滿足學生各個認知階段的發展需求。

參考文獻

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