巧用游戲，構建小學數學趣味型課堂

摘要：游戲教學法不僅符合學生心理發展特點，能夠有效提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的想象能力和創新能力，而且獨具匠心、恰到好處的游戲也充分體現出教師高明的教學藝術。因此，在小學數學教學中應用游戲教學法，構建趣味型課堂，對提高教學效率，促進學生身心發展都有著重要的積極作用。

關鍵詞：小學數學；游戲教學法；趣味型課堂

數學知識與游戲有著內在聯系，很多數學問題是由游戲衍生而來的，同理，游戲也能夠促進學生理解數學知識的深度和廣度，二者相互促進，相得益彰。從這點意義上來看，巧妙利用游戲的靈活性和啟迪性是提高數學課堂教學效率的有效途徑。另外，從數學教學的角度來看，數學知識的抽象性和邏輯性強的特點與學生形象性、直觀性思維產生了一定程度上的沖突，導致數學課堂效果差強人意，學生數學學習興趣也大幅度降低。因此，在新課改理念的指導下，游戲教學法既能夠以學生喜聞樂見的方式激發學生學習的自覺性，也能夠通過豐富多彩的游戲過程啟發學生智力，培養學生一定的數學思想方法，從而提高學生應用數學知識解決問題的意識與能力。

一、激發學生興趣

激發學生數學學習興趣是游戲教學法最為顯著的優勢，同時，相比于其他教學方法，具有更直接、更精準的特點。因此，在小學數學教學過程中，教師要以教材內容和學生心理為基準，設置游戲情境，調動學生的學習熱情，讓學生在活躍的課堂氛圍中加深對知識的理解和記憶，從而達到改善課堂效果的目的。

例如：在教學“100以內的加法和減法”這一課內容時，為了提高課堂教學的趣味性，我會以游戲教學法來輔助教學。首先，我會創設游戲情境，為學生分配數量不等根木棒，然后讓兩個同學把他們的木棒加在一起，讓學生通過數一數的方式來計算出答案，以此來激發學生計算的興趣。之后，我再讓學生三人為一組，進行“做生意”游戲，游戲過程為，讓學生三個人的木棒總和，進行組外交換，通過交換物品的方式來湊齊30根木棒，哪一組先湊齊為勝利者。在交換木棒的過程中，每組學生能夠充分運用計算知識，打好自己的“小算盤”，如，一組學生以書進行等價交換，一本書=10根木棒，一支筆=5根，讓學生自己設置交換的數額。通過這樣的游戲，既能夠有效激發學生興趣，鍛煉學生合作能力，也能夠讓學生在游戲中提高自己的計算能力。

二、優化教學過程

教學過程是否有趣很大程度上決定了學生接收知識的容量。因此，在小學數學教學過程中，教師要將游戲合理穿插在教學過程中，加強新舊知識之間的無縫銜接，從而提高學生對數學知識的融會貫通。除此之外，游戲設計也以深化學生理解知識為根本目的，點到為止即可。

例如：在教學“位置與方向”這一課內容時，旨在培養學生辨別方向的意識，發展一定的空間觀念，首先，我會“日出日落”的方向來進行導入，讓學生根據生活經驗和已有知識辨認東南西北四個基本方向，以此來為新課的引入奠定基礎，之后，我利用多媒體為學生展示校園鳥瞰圖，通過問答的形式讓學生根據建筑物的位置來學習地圖上的東南西北四個方向，并引導學生能夠快速辨認東南、西南、東北、西北四個方向。進而，我組織學生開展“畫地圖”的游戲，讓一個學生以操場為中心，根據地圖說出物體的具體位置，根據方向來畫出地圖，比一比，誰畫的最準確。如，教學樓在操場的東南角，食堂在操場的西北角等等。最后，根據學生畫的地圖，進行有效點評，從而加深學生對知識的理解和記憶。

三、啟迪學生思維

游戲的過程是不斷發現和創造的過程，它不僅能夠充分提高學生觀察能力，鍛煉學生的抽象思維，而且能夠進一步為學生創造出更多獨立思考的空間，使其能夠主動運用數學方法來解決問題。因此，在小學數學教學過程中，教師要通過與教材內容連接緊密且富有意義的游戲來啟迪學生思維，以期讓學生在探究的過程中形成一定的創新意識。

例如：在教學“可能性”這一課內容時，旨在培養學生一定的數學思維，構建趣味型數學課堂，首先，我會以啟發性游戲進行導入，如“粉筆盒里有顏色不同，大小不一，數量不等的粉筆，同學們，猜一猜，我閉著眼睛拿一根，最有可能拿出什么顏色的粉筆呢？”以此來活躍學生思維，引發對“可能性”這一概念的初步思考。之后，我依據教材，讓學生以小組的形式自主探究教材中的游戲，通過“先學后教”的教學方法來加深學生對知識的理解。最后，在學生掌握知識的前提下，我讓學生將教材中的游戲改編或自己設計有關可能性大小的游戲，進行深入探究，比如，將教材中數量相等的紅球改為數量不等紅球和籃球，讓學生體驗事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。如此一來，對培養學生一定的創新意識有著重要影響。

綜上所述，在小學數學教學中應用游戲教學法，對全面提高數學教學有效性，培養學生濃厚的數學興趣有著重要意義。但也要深刻意識到，游戲只是輔助教學的工具和方法，并不能取代知識，因此，身為一名小學數學教師，要不斷提高自身的教學水平，辯證的看待教學方法，從而切實保證教學質量，發展學生的數學素養。

參考文獻

[1]陳培祝.淺析小學數學課堂的趣味性教學方法[J].數學學習與研究，2019（11）：59.

[2]代蓮春.談打造充滿趣味性的小學數學課堂[J].數學學習與研究，2018（02）：150.

作者簡介：方彬，1985年4月，男，漢族，鉛山縣城西小學，中小學一級，在一線從教15年，有豐富的教學實踐經驗，（課堂教學的高效性方面）。