英語學科核心素養在高考英語中的測試及備考策略

曹繼會

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，培養學生的核心素養得到了越來越多的重視。在高中英語教學中，教師不但要向學生傳授基本的英語知識，還要培養學生的學習能力，促進學生核心素養的提高。因此，在高中英語教學中，教師在指導學生備考時應該注重對學生核心素養的培養。本文首先分析了核心素養在高考英語測試中的體現，然后針對如何在核心素養視野下進行高考備考提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養;高考英語測試;備考策略

前言：從目前的高考英語測試的趨勢來看，越來越注重對學生核心素養的考查。高中英語的核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面。為了讓學生順利的通過高考，教師在教學時除了讓學生掌握基礎的英語知識之外，還要加強對學生英語核心素養的培養，從而使學生形成適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。

一、核心素養在高考英語測試中的體現

從近幾年的高考英語測試來看，高考命題堅持以穩定為主的命題原則，更加注重對學生英語基礎知識、語言技能以及語言意識的考查。在命題中更加注重對學生邏輯推理能力、批判性思維能力、語言綜合運用能力以及跨文化交際能力的培養，試題的考查體現了對英語學科核心素養的要求。近幾年的試題涉及體育、閱讀、家庭教育、旅游和健康等多個話題，主題語境更加的廣泛，主題和價值觀更加符合時代發展的要求。在英語高考測試中還會涉及跨學科知識的考查，選材的方向比較注重學科之間的相互融合，突出了英語語言的工具性。另外，在試題中加大了對中國傳統文化的考查，也就是對英語核心素養中學生文化品格的考查[1]。高考英語命題的變化使英語學科的核心素養，包括語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力的考查得到了進一步的落實。因此，在今后的高中英語教學中，教師在指導學生必考時需要加強對學生英語核心素養的培養。

二、核心素養視野下高考英語備考策略

1.運用多種教學方式，提升學生的語言能力

在高中英語教學中，為了培養學生的語言能力，教師需要對傳統的教學方式進行創新，夯實學生的英語基礎。語言的學習與周圍的環境有很大的關系，由于英語不是我們的母語，學生在學習英語時缺乏真實的情境[2]。針對這種情況，教師在教學時要為學生盡可能多的提供說英語的機會，促進學生英語表達能力的提升。教師在教學時要盡量用全英的方式進行授課，培養學生的語感，夯實學生的英語基礎。另外，教師在教學時可以發揮多媒體技術的優勢，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機結合使抽象的英語知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣，提升學生的語言能力。

2.與學生進行有效互動，培養學生的學習能力

培養學生的學習能力也是英語核心素養的重要內容，教師在教學時要加強課堂互動，促進學生學習能力的提升。首先，教師應該鼓勵學生進行獨立思考。在目前的高中英語教學中，學生在學習英語的過程中只是對學習的內容進行盲目性的瀏覽，對于重點詞匯和句型沒有進行記錄和思考。在閱讀文章時，遇到生詞時既不查詞典也不通過上下文猜測詞義，而是依賴他人[3]。學生的這種學習方式不利于學生學習能力的提升，因此，教師要引導學生養成獨立思考的習慣，促進學生學習能力的提升。其次，教師在教學時可以采用小組合作的教學模式。這種教學模式能夠讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。教師應該將學生進行科學合理的分組，為學生精心的設計合作學習的任務，明確學生的任務分工，并且在學生完成合作之后對學生做出積極肯定的評價。通過小組合作的教學模式，學生能夠開闊自己的思維，在交流與合作中加深對英語知識的理解和記憶，同時也可以有效的培養學生的交流能力、表達能力、思維水平和團隊協作能力。

3.創設問題情境，引領學生的思維品質

學習英語的過程是一個緩慢積累的過程，學生思維品質的提升也可以通過循序漸進的方式來實現。課堂提問是課堂教學中的重要環節，也是教師和學生進行互動的最基本方式。因此，在高中英語教學中，教師要為學生創設合適的問題情境，促進學生思維品質的發展。在備課時，教師要對教材內容進行深刻的解讀，對教學中的重點和難點有良好的把握，確立明確的教學目標。然后，教師要根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生精心的設計課堂提問的問題，讓學生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中鍛煉自己的思維品質。

4.加強交際，拓寬學生的文化品格

在高中英語教學中，教師除了培養學生的英語素養之外，還應該向學生滲透文化意識。在高中英語教材中，包含了很多涉及文化教育的內容，教師在教授這一部分知識時，應該為學生介紹相關的背景資料，并且對教學的內容進行進一步的拓展，提升學生的文化素養。另外，教師還要讓學生在課余時間閱讀一些英語書籍、觀看英文電影，了解說英語國家的風俗習慣、思維方式，從而有效的培養學生的文化品格。在平時的練習中，教師也可以學生選擇一些涉及文化方面內容的材料，讓學生在鞏固英語基礎知識的同時，也提升自己的文化素養。

結論：總而言之，在近幾年的英語高考中越來越注重對學生英語核心素養的考查。因此，高中英語教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，加強對學生核心素養的培養，運用多種教學方式，提升學生的語言能力，與學生進行有效互動，培養學生的學習能力，創設問題情境，引領學生的思維品質，加強交際，拓寬學生的文化意識，從而有效的提升學生的英語核心素養，讓學生更加自信的面對高考。

本文系2018年平涼市教育科學規劃課題“核心素養視野下的高考英語測試和備考策略研究”（課題批準號[2018]PLG708）的研究成果之一。

參考文獻

[1]李玉肖.核心素養下高中英語課堂導入必要性的研究[J].中學課程資源，2018（11）：41-43+51.

[2]吳昕.基于核心素養的閱讀思辨能力培養——高考英語“七選五”問題與對策[J].福建基礎教育研究，2018（05）：65-68.

[3]付文曉，錢旭升.英語學科核心素養“文化品格”之維的測評——基于2007-2016年高考英語（全國卷）的分析與啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（05）：93-98.