試論中學物理導學案中問題的有效設計

肖婷

摘 要：在高中階段的學習中，物理這門科目對于學生的發展至關重要，教師要應用這方面的知識，對學生的科學素養進行提升。為了進一步強化教職人員的認識，這里就中學物理導學案中問題的有效設計展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中物理;導學案;問題設計;分析

導學案是教師經過集體分析和個人研究后，以新課程教學標準為引導、按照素質教學理念所編寫的學習方案，其目的是為了幫助學生在課堂上進行自主式的學習，進一步凸顯學生的主體學習地位，當然，為了進一步提升導學案的整體質量，教師在設計問題的時候，應該著眼于整個授課環境，不能一味堅持灌輸型的應試教學套路，而是要完善導學案對學生自主性學習意識的激發，這樣才能有效提升學生的物理學習認識。

1.重視課前預習的問題設計

在學習過程中，課前預習工作的重要性不言而喻，教師在對導學案問題進行設計的時候，不妨在課前預習環節中，為學生創設有效的問題情境，進一步激發學生的學習興趣，幫助他們對接下來需要學習的內容，展開切實的掌握。在這個過程中，針對問題的設計，教師不能只是對知識點進行單純的灌輸，而是要在方法上，引導學生掌握正確的預習思路，及時標注問題。

例如在對“加速度”這個知識概念進行導學的時候，教師在設計導學問題的過程中，不妨將小車速度隨時間變化的實驗內容，插入到導學案的設計中來，學生在實驗過程中，對相關的數據內容進行記錄，分析數據會發生變化的根本性原因。利用導學案中的這些問題，可以幫助學生對“加速度”的內容，展開一個基礎性的認識，進而還可以激發學生學習的積極性;當然，為了強化整體的預習效果，教師還可以在實驗導學的基礎上，對學生提出一些針對性較強的研究問題，可以同教材內容結合起來，也可以從實際的生活中選取素材，只要是能夠激發學生學習認識的內容，都可以添加到導學案的設計工作之中。

2.借助問題來深化課堂討論

在課堂討論互動的過程中，教師也可以應用導學案中的相關問題，幫助學生對知識內容展開理解和應用。根據實際的調查結果顯示，在當前這個應試化的教學環境中，對于一些物理知識點，可能教師會有意較快講解的速度，導致部分學生的聽課狀態，未能得到合理的調整，所以，針對這方面的問題，教師可以借助導學案來規劃整體的講課速度，幫助學生利用導學案中的問題，展開綜合性的發展。

比如在對“力的相互作用”這個知識點進行教學的時候，教師在課堂教學的過程中，經常會有學生提出一些生活性較強的問題，像“甲同學打了乙同學一拳，為什么甲同學不感覺到痛，而乙同學反而覺得痛呢？”這類探究性的問題，其本質就是對“力的作用是相互的”這一定理所產生的質疑，教師針對學生的這種疑問，不能只是簡單的進行口頭分析，可以讓大家按照導學案上所設計的實驗情況，展開分組探究活動，幫助學生利用測力計這類的工具，對相關的系數內容展開記錄，這樣在明確的數據指示下，學生能夠對上述問題建立一個更為準確的認識。還有，在探究互動的過程中，教師要盡可能強化學生的互動認識，切實推動課程的發展。

3.通過問題促進學生的發展

學生在課堂上所獲得的知識，需要在課后進行及時的鞏固，但是在實際的調查中發現，由于高中生學習壓力較大，所以常常會忽視課后總結的內容，對于這種情況，教師在教學的過程中，不妨在導學案中設計一些針對性較強的總結問題，指導學生回憶自己的學習過程，對那些重點、難點知識展開妥善的總結與分析，這樣學生能夠以更為積極的態度，參與到物理學習中來。

例如對于“平拋運動”這個知識點，由于其考察的內容相對比較固定，所以教師在利用問題來深化學生學習認識的時候，不妨將導學案同自身的教學經驗結合起來，幫助學生對平拋運動的問題，展開進一步的了解和認識。在執行過程中，教師可以利用課后評價機制，對班級內部不同學習能力的學生，做出切實有效的引導，像基礎層級、提升層級和拓展層級，教師可以根據其實際學習情況，作出妥善的教學引導，幫助其對與平拋運動相關的物理知識，建立更為深入的學習印象;其次，教師可以為各個學習小組，設計一些互動性較強的問題，讓三個不同層級的學生，建立互動聯系，以此來增進教學效果，這樣既能減輕教師的一些教學壓力，同時還可以消除部分學生對于物理課堂存在的畏懼感。

結語

總而言之，在高中物理學習的過程中，對于導學案中的問題設計工作，教師要抱有開放性的教學認識，結合學生的實際學習情況，提出一些針對性較強的學習內容，盡可能強化學生的物理學習認識，幫助其獲得更為深入的學習感受，這樣對于物理教學質量的提升大為關鍵，對于素質教學工作的發展也是大有裨益。

參與課題：《中學物理導學案的設計與開發研究》

課題編號：【批準號：JKS82595】

參考文獻

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