小學低年級數學開展生活化教學探討

次仁

【摘要】于低年級的小學生而言，數學學習具有一定的難度且相對陌生，要培養孩子們的學習興趣，提高教學有效性，教師可以通過生活化的教學方式降低數學學習難度，讓生活成為學生的第二課堂。本文淺析小學低年級數學生活化教學原則，給出幾點生活化教學的實施策略，以供教學研究參考。

【關鍵詞】小學數學;低年級;生活化教學

小學低年級數學的教學內容與生活之間的關系較為密切，很多知識內容都能在生活中應用，且本階段數學教學側重以形象、直接、簡單、生活化的形式培養學生的理解能力。所以，在教學中，教師應結合孩子們的認知水平和教學內容，積極進行生活內容的收集及轉化，降低數學學習門檻，做好興趣培養工作，為學生的后續學習做好鋪墊。

1.小學低年級數學生活化教學的實施原則

開展小學低年級數學生活化教學應遵循一定的原則。一是情境性原則。為強化生活化教學的代入感，教師應積極進行教學情境的創設，利用生活化的情境讓學生迅速進入相應的學習及探究狀態，增強生活化學習體驗，削減數學知識的陌生感，激活學生參與的主動性。二是實踐性原則。相比于靜態的教學，基于實踐的教學更容易對低年級學生進行綜合性培養，能夠拓展生活化教學的內涵，讓學生在較為真實的情境中，發現生活中的數學問題并利用所學知識解決這些問題，在進行生活化教學時，應多采用實踐探究的方式，讓學生在動手動腦的過程中，鍛煉形象思維與抽象思維結合的能力，構建起低年級小學生的基礎數學理論知識體系。三是主體性原則。即便是低年級的小學生，也屬于獨立的個體，是學習的主體，教師應在正確認識學生主體性地位的基礎上，以學生為中心，結合學生的實際情況，進行數學教學的設計及優化。學生為主體，意味著在進行生活化教學時，教師應對該年齡階段學生的接受理解能力、數學基礎、個性特點、興趣方向等進行了解，而后以用學生所熟悉或感興趣的內容作為生活化轉化的方向，在教學中引導、啟發、輔助學生的學習活動，讓學生在生活化教學中主動學習、探究。

2.小學低年級數學生活化教學的實施策略

2.1創設生活化的教學情境，引領學生入情入境

數學學習中，很多知識內容對于低年級的學生而言，較為枯燥、抽象且陌生，容易導致部分學生在尚未發現數學的魅力之前就早早放棄。教師應加強數學與生活之間的聯系，利用生活的熟悉感與簡單感，簡化數學教學內容，利用生活化的情境，引發學生的參與及探討，提升數學教學效果，培養學生對數學的興趣及熱情。低年級學生的注意力容易分散，靜態的教材配合教師解說，很容易導致學生出現“身在曹營心在漢”的狀態，所以，情境的創設應是能夠吸引學生注意力的。以一年級數中的“位置”教學為例，教學的主要內容為上、下、前、后、左、右的位置辨識。為使學生更好地參與學習中，教師可利用學生現有的座位位置，讓學生以自己為中心，先了解自己的前后左右分別是哪些同學，給剛入學的學生熟悉身邊同學的機會，讓學生在位置學習的同時，認識更多同學，減少學生在新集體中的陌生感。在學生基本熟悉身邊同學的名字后，即可進行前后左右游戲的設計，教師隨機說出一個方向，學生說出自己相對方向的同學的名字，而后由他叫到名字的同學來確認是否正確，這樣一來，學生不僅能夠熟悉基本的四個方向，還能在此基礎上，從另外一個角度看方向，即明白反方向是什么，能夠對學生的反應能力進行訓練，學生在這種緊張有趣的狀態中，輕松掌握了相應知識，強化了學生對數學課程的期待感與好感，為興趣培養做好了鋪墊。

當然，情境的創設應考慮教學實際，不一定所有的教學內容都適用于游戲活動情境，教師可結合教學內容，采用多媒體設備、實物、競賽、合作學習等多種方式，為學生提供豐富的數學學習體驗。比如，在一年級學生學習1—5的認識及加減法時，可選擇的情境較為豐富，在生活中學生有很多機會接觸到5以內的簡單數字，而加減法就好比自己想要再買一個零食，就是加1，而媽媽沒有同意，還把原來的零食又放回去一個，就是減1。教師可將所有學到的內容都使用生活情境進行替換，或使用真實的物體，如粉筆、鉛筆、書等來進行比多少、第幾、分合及加減法的教學，創設學生更為熟悉的生活化場景。

2.2進行生活化的教學提問，訓練學生數學思維

為鍛煉學生的數學思維，讓學生逐步掌握數學方法，教師應在教學中給學生更多發言的機會，增強師生之間的溝通及交流。課堂提問是數學教學中常用的溝通方式之一，教師利用提問引導、提點學生，能使學生逐步找到相應的學習狀態及方向，還能加強師生之間的溝通交流，教師能及時發現學生存在的學習問題并及時指導。在低年級的課堂提問中，教師應認識到學生對專業語言、符號等方面的陌生感，在進行問題的設計時，應采用生活化的設問方式，簡化提問語言，讓學生在聽懂問題的基礎上，更好地參與課堂教學。

綜上所述，當前的教育環境，側重于對學生綜合素質能力的培養，不少學生在剛入學時并不熟悉數字及符號，對于數學的學習具有一定的陌生感。教師應利用生活化教學方式，讓學生在數學課堂中學到、實用知識，并在生活中進行知識的聯系應用，由此提高學生的學習興趣，進而提高教學效率。

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