關(guān)于西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的幾點思考

阿旺次嘎

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育模式主要是教師在講課，學(xué)生作為旁聽者，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)變得枯燥無味。所以，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過課堂互動與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀及存在的問題，進而提出有效提高師生課堂互動的方法，為以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】西藏農(nóng)牧區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，課堂互動是指通過互動教學(xué)這種方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。由于學(xué)生是教學(xué)的主體部分，所以，要想得到良好的師生互動的效果，就要求教師積極帶動學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者認(rèn)為，有效課堂交往，從本質(zhì)上講，是師生、生生之間在課堂教學(xué)過程中的相互作用，其結(jié)果是交往主體在心理上和行為上的變化。加強課堂互動有效性，就是要在課堂互動的過程中，通過教師與學(xué)生的共同參與、相互影響、相互作用等，使教師與學(xué)生在心理和行為方面發(fā)生積極的變化，從而改善教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。

一、西藏中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，新課程改革正在逐漸地向前發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動還存在諸多問題。在課堂教學(xué)過程中師生互動作用失衡，教師多以課堂的主宰者出現(xiàn)，學(xué)生的思路由教師的教學(xué)思路控制，屬于服從的單項型互動，教師主動，學(xué)生被動，很少有師生及生生的多邊形互動，整個課堂教學(xué)缺少活力;大多數(shù)情況下，老師提問，學(xué)生回答，學(xué)生對老師的質(zhì)疑，學(xué)生之間的經(jīng)驗交流較少。回答問題時，如果學(xué)生沒有按教師的思路回答，教師就認(rèn)為學(xué)生沒有學(xué)好教師所講的內(nèi)容，而沒有認(rèn)識到學(xué)生的思維發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生學(xué)得很辛苦，教師的教也很累。有些教師雖然也進行課堂互動，但也多是有關(guān)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知互動，很少有情感和行為上的互動，更談不上在思想和心靈方面的深層互動，從而在客觀上對中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性產(chǎn)生影響。

二、提高西藏中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動有效性的建議與策略

1.建立和諧的師生關(guān)系。西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中教師的講解占了幾乎整個的課堂時間，說明課堂中教師沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生之間的語言與情感交流存在一定的障礙。根據(jù)這一狀況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把自己融入到情境中去與學(xué)生一起學(xué)，例如設(shè)置“環(huán)形黑板”，四面墻壁上安裝六塊黑板，班級全體學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組一塊黑板，都有展現(xiàn)自我的舞臺，給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自我的機會，極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為了課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在此基礎(chǔ)上還可以借助一定的現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具來輔助教學(xué)，從而增強課堂互動的有效性。

2.營造多向交流的互動氛圍，提供互動交流的學(xué)習(xí)機遇。由于每個學(xué)生都存在個體差異，由此學(xué)生間的爭辯常常可以激起更多學(xué)生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進更高質(zhì)量的理解。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點，巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生間的爭辯。不同的學(xué)生常找到不相同的結(jié)果，或者呈現(xiàn)大不相同的解題水平。如“找規(guī)律”一課，教師出示一題：1，4，9，（），（）……要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)有規(guī)律，一開始學(xué)生只能想到一種方法，但經(jīng)過小組互動后，想到了多種不同方法。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，最終實現(xiàn)西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效互動。

3.全面發(fā)展學(xué)生的探究實踐能力。課堂互動不僅在一定意義上反映了教學(xué)的本質(zhì)特點，還體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，小學(xué)生都傾向于單一的思維方式，缺乏融會貫通和綜合發(fā)展的能力，單純的依靠一種思維方式對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進行思考，得不到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展一些能提高學(xué)生自主探究實踐能力的教學(xué)方法，如教師可以將學(xué)生進行分組，給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上與全體師生共同分享學(xué)習(xí)過程和體會，從而使學(xué)生學(xué)會并掌握這種理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度鍛煉學(xué)生的獨立解決問題和目標(biāo)任務(wù)的實踐能力，繼而提高課堂互動的效果。

4.滲透積極恰當(dāng)?shù)脑u價手段，促進互動交流的有效評價。對小學(xué)生來說，教師對自己的評價非常重要，教師不恰當(dāng)?shù)脑u價很可能打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的進步尤其是后進生的進步，進行及時評價與鼓勵，增強學(xué)生的成就感。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，只要我們大膽實踐，努力創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，遵循學(xué)生是課堂的主體的原則，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點，靈活的運用多種教學(xué)手段進行師生互動，這樣就能把知識以一種愉快的方式講授給學(xué)生，構(gòu)建出互動、和諧、高效的新型課堂。

參考文獻：

[1]何東軍.如何做好農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].青年時代， 2015，第5期：165-165.

[2]李松林.西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2015.

[3]阿旺加措.構(gòu)建農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].雜文月刊：教育世界，2015.