初中英語教學(xué)中微課的運用探析

夏天霞

摘? 要：在信息技術(shù)背景下，微課整合運用于初中英語的教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實際需要，將微課整合運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點難點講解環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;運用對策

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0174-01

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，是指教師圍繞某個知識點所開展的針對性的、完整的教學(xué)講解。在信息技術(shù)背景下，微課由于其本身獨有的特點：如針對性強(qiáng)、主題鮮明、短小精悍等而備受關(guān)注，成為現(xiàn)代教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式，突破教學(xué)重點難點的一種有效手段。英語作為經(jīng)濟(jì)全球化背景下一門重要的學(xué)科，立足核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中科學(xué)整合微課，有利于教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點等開展專題化的講解，同時借助微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

1.微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）開展專題講解，突破重點難點

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語已經(jīng)演變成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域一門極其重要的學(xué)科。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去單一的知識傳授式、“啞巴英語”式的教育模式，通過解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為：就語言的學(xué)習(xí)而言，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和把握語言的基本能力，同時也是極其重要的能力。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課運用于初中英語的教學(xué)，是教師開展專題講解，突破教學(xué)重點難點的有效方式。例如，針對當(dāng)前多數(shù)初中學(xué)生英語口語交際和表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀，初中英語教師可以借助微課開展專題化的口語交際教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生語言交際和表達(dá)能力提升。又如，在英語教學(xué)中，學(xué)生與語法基礎(chǔ)知識的把握極其重要。初中英語教師可以結(jié)合語法教學(xué)中的難點或者是重點內(nèi)容，開展專題講解，讓學(xué)生對語法知識的講解更加深刻，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，在信息技術(shù)背景下，微課儼然已經(jīng)成為教師開展專題講解，突破教學(xué)重點難點的有效教學(xué)手段。

（2）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來，受到教學(xué)條件、教育理念等因素的影響，單向傳授成為廣大教師開展課堂教學(xué)的主要模式。這種單向的知識傳授模式，容易讓學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。在此背景下，將微課整合運用于初中英語的教學(xué)，是創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一方面，微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)模式，具有形式多樣、生動有趣的特點，將微課運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂重點難點的講解環(huán)節(jié)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都有助于吸引學(xué)生的注意力，有效地改變過去學(xué)生長期被動聽講的學(xué)習(xí)模式;另一方面，在教學(xué)中，微課以其獨有的魅力和感染力吸引著學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，信息技術(shù)背景下，初中英語教師可以巧妙地整合微課教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語教學(xué)中微課的運用對策

當(dāng)前，“微課熱”已經(jīng)成為了一種普遍的教育現(xiàn)象。那么，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)如何科學(xué)整合微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

（1）微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。就初中英語的教學(xué)而言，教師該如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：有效的課堂導(dǎo)入，尤其是富有趣味性、感染力的課堂導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而將微課導(dǎo)入，不失為一種有效的導(dǎo)入方法。基于此，初中英語教師在教學(xué)中，可以巧妙地整合微課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中英語“Bird-watching”一文的講解中，由于學(xué)生對文中所涉及的扎龍保護(hù)區(qū)了解很少，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，筆者在教學(xué)中，通過扎龍保護(hù)區(qū)的宣傳視頻作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了良好的教學(xué)效果。總體而言，因微課富有感染力，因此，教師巧妙地將微課作為課堂導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（2）強(qiáng)化重點，化解難點，提高教學(xué)質(zhì)量

將微課整合運用于教師的課堂教學(xué)中，一個顯著的作用是微課可以幫助教師強(qiáng)化重點、化解難點，提高課堂教學(xué)的效果。就初中英語的教學(xué)而言，每個單元都會有重要的知識點，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實際需求，立足重點難點，借助微課強(qiáng)化講解，加深學(xué)生對知識的理解。

（3）微課共享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師教學(xué)的重點。針對當(dāng)前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性、依賴性強(qiáng)的特點，初中英語教師可以巧妙地借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課視頻開展課前自主學(xué)習(xí)，解答教師布置的問題，最終達(dá)到提高自身自主學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中科學(xué)整合微課教學(xué)手段，借助微課，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重點難點知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘金況.如何使微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中有效應(yīng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：145