活動法輔助小學高年段學生記單詞的策略

胡卓君

【摘要】小學低年段，很多學生都喜歡學習英語，因為它和學生日常生活中很多東西都不一樣，很新鮮。但到了高年級，伴隨著大量的單詞學習和記憶，學生開始失去了往日的興趣。筆者抓住學生的心理變化，從課堂、課后和家庭三個方面找對策，幫助學生從討厭英語的情緒變成愛，從心理角度攻破英語單詞難關。

【關鍵詞】小學英語；活動法；單詞策略

英語科是一個很特殊的學科。它是一門語言，在我們身邊卻又沒有真實的語境。學校的英語學習，就是在許許多多虛設的情境下，由一個個邏輯性很強的語法結構和一堆堆語音性很強的單詞構架而成。在小學低年段的學習中，伴隨著歡快的英文歌曲、各種各樣的課堂游戲和五彩繽紛的單詞圖卡，學生對英語學習興趣盎然。不需要記憶單詞、不需要聽寫單詞，因此也就熱愛單詞。一上了高年級，伴隨著考試機制而產生語法學習、課文背誦，特別是成堆的單詞要求背誦，學生原有的學習興趣慢慢被抹殺掉，變得討厭單詞。從心理角度分析，這就是學生在面對有難度的學習中產生的挫敗感導致的不良心理影響——不喜歡。“解鈴還須系鈴人。”因此，我們應從心理角度找對策，重新幫助學生找到學習英語的樂趣和信心。

一、課堂對策

課堂就像一個小社會，也包含了人的因素、情感因素、物質因素等。一個社會發展得好，首先必須民眾有熱愛社會的情感，人民樂于貢獻社會才會創造出更多的物質生活。而更好的物質生活才能激發人們樂于貢獻社會、熱愛社會。如此達到一個良性循環。課堂小社會也是一樣的。需要從喜愛到實踐，從實踐到成效，再從成效到喜愛。這是一個心理過程。

對策一：“我愛英語老師”

自古有云：“愛屋及烏。”學生喜歡你，自然就會喜歡你的課堂、你教的科目，自然就會樂意去學習這一科目。因此，一個好老師必備的條件，就是學生愛戴她。如何讓學生喜愛自己呢？這不是一個教師刻意去想辦法能夠做到的。它是發自內心的一種人格魅力所帶來的結果。一個教師如果熱愛她的學生和教育工作，這種愛就會讓她在教學的時候更多方法、更有耐心、更富有趣味性，讓她在生活中對學生更多關愛、更多交流，學生就會更喜歡她。作為一個英語老師，除了具備這樣的素質以外，如果在課前課后的時間，還能做到多和學生講一些西方文化、人文風俗、知名人物和名勝景點等知識，用英語特有的學科知識影響學生，他們對這些異域風情一定是好奇而感興趣，自然就會喜愛英語老師了。

對策二：“我愛課堂游戲”

學生是很鐘愛英語課堂游戲的。看到每次上公開課時，學生的情緒被一個個英語課堂游戲引領到高潮，筆者忍不住想，為什么日常教學課堂中不能做到這樣呢？哪些英語課堂游戲可以幫助學生突破單詞、減輕課后負擔呢？筆者在實際教學中做了一下一些嘗試：

1.課堂游戲Sharp Eyes：

經常看到公開課中教師用游戲Sharp Eyes。首先閃過單詞；

一秒種后消失；

學生憑著快速的眼力反應出單詞。

既滿足了學生的競猜心理，又在游戲中讓學生很快記住了單詞。

2.課堂游戲：puzzle game

學習完新單詞之后最好的記單詞游戲，讓學生記起挖掉的字母，從而記住整個單詞的拼寫。

3.游戲：賓狗（Bingo）

每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后筆者念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格都行。學生填好后，再打亂順序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就喊“賓狗（Bingo）”，并將紙舉起讓筆者檢查，最先喊“賓狗”、單詞又寫得準確的學生獲勝。這個游戲還可以讓學生熟悉單詞的拼寫和發音，而且很容易帶動學生在課堂上的學習熱情。

記憶單詞的游戲數不勝數。但無論用哪一種，學生都會很感興趣。因為學生天生就愛玩，即使是高年級的學生也一樣。再加上我們的游戲設計合理，內容符合教學重難點，就一定能發揮其教學作用。因此，每次學完新單詞，和學生做一做游戲幫助他們記憶單詞，比他們捂著耳朵閉著眼睛拼命背單詞來得更容易更有效果。

對策三：“我愛比賽”

很多時候，學生在課堂小組比賽勝利以后都會掩飾不住心中的喜悅而大聲叫“嘢——”的確，學生很喜歡比賽，很喜歡贏的感覺。因此，筆者經常用一些小比賽讓他們把單詞記得更好。

1.課前競賽：上課前在黑板上畫兩個樓梯，以最下面為起點。把學生分為兩組搶答拼出我念的單詞。答對的那一組可以往上爬一格，誰先到頂誰勝利。 這個游戲在昨天學了新單詞今天就比賽時最有效，學生記憶猶新，達到鞏固的作用。

2.課后競賽：按男女生分成兩個小組比賽，每次各派一個代表，筆者說中文，讓他倆拼出對應的英文，哪隊贏了加1分，累計分多的那一隊為勝利。學完新單詞馬上比賽，學生很快就會記住單詞。

這是筆者在課堂上常用的兩種比賽形式。有的老師認為高年級的學生就應該自己老老實實的學了，其實不是。無論多大的孩子，還是需要形式上的激勵、新鮮的方法才會有興趣學。因此，高年級的老師絕對不能擯棄低年級老師的教法，相反應該延續補充。

對策四：“我愛歌謠”

日常生活中筆者發現，幼兒書籍里面有一個很大的特點，文字簡潔，而且重復率很高。比如，第一頁：毛毛蟲去散步。第二頁：看見一只小鳥。第三頁：看見兩只蝴蝶。第四頁：看見三只蜻蜓。如此類推，學生很快認識重復多次的字了。這讓筆者想到英語單詞的學習。英語是一門外語，我們的學生學英語就像幼兒園的寶寶學母語一樣。重復率越高，識得率越高。因此，筆者常用make a chant作為學生課堂記憶單詞的方法。比如，把剛學的單詞“play the violin＼make kiets＼ride a bike＼dive＼collect stamps”編成“chant”。

再讓學生自己用學過的單詞編成chant。

或者讓學生就用當天學的單詞打亂順序寫歌詞，學生在重復使用單詞時無意就記住了單詞，達到事半功倍的效果。

二、課后對策

對策一：“我愛記單詞”

河北少兒科教頻道熱播過一個競賽節目：《我愛記單詞》，其宗旨是讓學生在競賽中學習知識，在游戲中學習，在競賽中成長。這和筆者前面的想法不謀而合，節目里面有以下一些形式的互動比賽。

碰碰碰，運氣隊隊碰：以隊為單位抽題，按照題的范圍在一定時間內說出更多的單詞，其中暗藏高分單詞。說出范圍以外的扣分。

秀秀秀，才藝表演秀：以隊為單位進行才藝表演，如英語話劇，英語歌曲合唱等等。

記記記，我愛記單詞：大屏幕上顯示單詞，選手在一定時間內記憶，然后給出一定時間將所記單詞寫在題板上，看誰記得多寫得準確。

聽聽聽，聽歌記單詞：放一首英文歌曲，大屏幕顯示英文歌詞，并留出相應的空格，選手邊聽邊看并寫出相應空格的歌詞，歌曲播放結束后再給一定時間在相應單詞后面注明中文意思。

連連連，單詞連連看：給出打頭字母，場上選手一個接一個進行單詞接龍。

搶搶搶，冠軍大家搶：現場得分前六名選手舉手進行問題搶答，答對加分，答錯扣分，決出周冠軍。

這個節目啟發筆者給學生搞了一次別開生面的英語課外活動。通過一個星期的準備，學生興致勃勃地參與了。雖然班級比賽的規模遠比電視比賽的規模小，可是學生樂在其中。特別是在一個星期的準備時間里，學生復習的單詞遠比一次其中考試要多。如果每學期的期末復習以這樣的形式，記單詞的效果肯定比平常方法好得多。

對策二：“我愛講英語”

單詞記了如果不應用，很快就會忘掉。筆者發現香港人從4歲到80歲都能講幾句英文，因為他們的日常生活經常用到英文。因此，筆者建議高年級的學生和筆者交流的時候多用英語，可以在中文句子里面用一個英文單詞來講，經常這樣用，學過的單詞永遠不會忘掉。在筆者的影響下，學生也開始運用這種方法來記單詞，這同時也是練習口語的最好方法。

當然，記憶單詞少不了要用到死記硬背的方法，有些時候還是要花時間、靜下心來拼讀和記憶。但有了以上提到的方法作為輔助，相信很多時候都已經在腦海里面有了單詞初步的影子。只要稍加復習，很快就會牢牢地記住了。因此，幫助高年級的學生記憶單詞，我們要繼承低年級的教學方法，結合高年級學生的心理，找到適合他們的方法，難關就不攻自破了。

參考文獻：

[1]蔣樹業.六年級小學生英語隨堂記單詞[M].河北教育音像出版社.

[2]徐國平.小學英語課堂之游戲100例[M].浙江教育出版社.