高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的“四個(gè)路徑”

劉娟麗

摘? 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的因素，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率起著重要的促進(jìn)作用。本文總結(jié)了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四個(gè)路徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作了一些探索。

關(guān)鍵詞：生物;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0085-01

高中生物內(nèi)容比較抽象，概括性也比較高，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。再加上教師較多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得原本應(yīng)該活躍的課堂變得索然無(wú)味，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感甚至厭學(xué)情緒，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效率低下。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睂W(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)前教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組，這樣可以使教學(xué)事半功倍，避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣所在。可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴，筆者在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題作了一些探索。

路徑一：設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

設(shè)置懸念就是讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的牽掛，懸念具有較強(qiáng)的誘惑力，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種蠢蠢欲動(dòng)和急于求知的迫切欲望。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生從心理上對(duì)生物學(xué)習(xí)的一種期待，使他們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)可以喚起學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生集中注意力、自由發(fā)散思維。要達(dá)到這個(gè)目的，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容用大量的生活實(shí)例和生物技術(shù)新進(jìn)展來(lái)加以說(shuō)明。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)說(shuō)明學(xué)好生物科學(xué)的重要性及其實(shí)用性。如果學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教的這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就是我們所說(shuō)的愛(ài)屋及烏。

路徑二：詼諧幽默，調(diào)動(dòng)興趣

幽默的語(yǔ)言是教師必須具備的一種教學(xué)藝術(shù)，也是課堂傳遞知識(shí)、解除疑惑的催化劑，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間受同一單調(diào)的刺激，容易產(chǎn)生大腦疲勞，大腦神經(jīng)的興奮和抑制過(guò)程失去平衡。這樣不但容易使人的注意力分散，記憶力下降，還會(huì)影響思維的進(jìn)步。同樣的道理，如果我們?cè)谥v解生物時(shí)只是枯燥地講述，長(zhǎng)期下去，學(xué)生還會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣嗎？為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好挑選合適的教學(xué)方法。教師要以幽默或者充滿激情的語(yǔ)言時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂思維，這在一定程度上促進(jìn)了師生的和諧相處。

可見(jiàn)在教學(xué)中，教師用幽默詼諧的語(yǔ)言，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

路徑三：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，誘發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情景的有效手段。高中生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，高中生物教材中又有不少的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生物教師要利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘教材中的動(dòng)手因素，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉觀察、分析和制作的能力;要在日常的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，從而愛(ài)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，愛(ài)上生物課程。例如：在講解“根對(duì)水分的吸收”這一章節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做吸水和失水實(shí)驗(yàn)，觀察硬挺蘿卜條和軟縮蘿卜條的現(xiàn)象并進(jìn)行思考。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作步驟簡(jiǎn)單，材料易找到，學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)作用得到了最大發(fā)揮，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。

路徑四：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

生物學(xué)是一門(mén)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)、日常生活和科學(xué)技術(shù)等緊密聯(lián)系的科學(xué)，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，高中生物課堂教學(xué)要從課堂、書(shū)本的局限中走出來(lái)，擺脫枯燥的講解，抽象的理解。開(kāi)放學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)視野，來(lái)拓展教學(xué)的環(huán)境，書(shū)本理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，真正感受生物學(xué)的魅力，體會(huì)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育就是死教育。”高中生物新課標(biāo)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物教育要回歸生活，達(dá)到生活教育與科學(xué)世界的統(tǒng)一，提倡教師教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高。同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能明顯地減輕學(xué)生的心理壓力，使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。因此在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深人鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、掌握生物學(xué)知識(shí)，并使之在學(xué)習(xí)中、體會(huì)掌握生物知識(shí)的樂(lè)趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，激發(fā)興趣關(guān)鍵還在教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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