探析隨筆訓練在作文教學中的意義及方法

朱麗

摘? 要：隨筆訓練是一種被越來越多語文教師采用的一種作文訓練方式，這種創作形式較為輕松，自由，隨意和靈活。隨筆，顧名思義，隨筆一記寫下的內容，一般情況下，篇幅較為短小，且沒有文體限制，可以觀景抒情，議論敘事，解釋說明，或是簡單記錄自己當下的心情感受。本文從當前初中語文作文教學存在的問題入手，闡述了隨筆訓練對初中語文作文教學的意義，并提出了如何利用隨筆訓練提高初中學生的寫作水平的方法。

關鍵詞：作文教學;隨筆訓練;意義及方法

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0033-01

隨筆作為一種文學形式，是法國散文家蒙田創立的，隨后在全世界各地區流行和發展。隨筆性質的文章結構上自由活潑，寫作輕松沒有負擔，一般不作理論性太強的解釋描寫，重點在于寫作者表達自己的觀點和寫作意圖。隨筆不受內容，形式和體裁的限制，字數上，短的幾十字，長的幾百字。生活中的點點滴滴，心情感悟都可以成為隨筆的來源。因此初中語文作文教學中應積極運用隨筆訓練，提高寫作教學質量。

1.當前初中語文作文教學存在的問題

（1）教學形式單一。在初中語文課堂上，作文教學占據很重要的地位。但在寫作的教學過程中，大多形式還是老師規定寫作題目，然后進行簡單的要求講解，學生完成上交，最后由教師查閱批改。大部分初中作文教學都采用這種教學形式，這種形式下，學生對寫作任務的完成度較高，但很容易對語文寫作的內容模板化，機械化，僅僅是為了完成任務而寫作。教學形式的單一，很容易使學生失去寫作興趣和動力。

（2）脫離學生生活。許多語文教師在布置作文寫作時，往往容易忽略寫作主題與學生生活之間的關聯性。很多寫作主題涉及到的人和事，學生沒有經歷過，也不了解，因此就沒有內容可寫，沒有思路可循。為了完成寫作任務，學生很可能會胡編亂造，甚至抄襲他人的文章，蒙混過關。久而久之，學生會喪失對寫作的興趣，并產生一種疲憊感和抵觸情緒，缺乏思考，從而影響他們寫作水平的提高。

2.隨筆訓練在初中語文作文教學中的意義

（1）幫助學生積累素材。對于多數學生來說，寫作時沒有內容可寫是一個普遍的大難題。教師可以利用隨筆訓練這一方法，讓學生把自己身邊的大事小事和意見心得隨筆記錄下來，有了一定的積累，學生隨筆訓練時寫下的內容，都可以成為他們以后寫作的素材資源，改善無話可說無事可寫的困境。長期的訓練也會讓學生養成隨時記錄的習慣，有利于活躍他們的寫作思維，同時在隨筆訓練中鍛煉語言組織能力，提高寫作水平。

（2）培養學生寫作興趣。如上所述，隨筆對學生沒有內容和問題限制，減少寫作對學生的束縛感。學生可以隨性而寫，寫下任何自己想記錄想表達的事情。在這個寫作過程中，學生沒有其他條條框框的束縛，遵循內心記錄自己的生活。隨筆訓練會成為學生一種發泄情緒和表達觀點的方法，會讓學生體會到寫作的樂趣，培養學生的寫作興趣，學生自己愿意寫，愿意訓練，能更有效地培養和提高學生的寫作能力。

（3）引導學生表達內心世界。隨筆練習的方式相對而言較為開放自由，主題較為輕松簡單，學生更容易在寫隨筆時，表達出自己內心真實的想法和心理狀態，而不是像往常一樣，用模板套路完成一篇作文。一方面，隨筆加強了學生對寫作技巧和詞匯運用的練習。另一方面，它引發了學生對事情事物的思考，有效鍛煉了學生的思維。

3.如何利用隨筆訓練提高初中學生的寫作水平的方法

（1）制定合理的訓練計劃和目標。一般來講，初中學生的自控能力和自主學習性還較低，需要培養和加強。在運用隨筆訓練這一教學方法時，教師應給學生明確學習任務，讓學生有針對性地進行訓練，避免學生半途放棄，或僥幸應付。因此，教師在給學生布置隨筆訓練任務時，應該制定好合理有效的計劃和目標，教給學生隨筆記錄的方法和技巧。教師可以教學生將自己的隨筆記錄分類，例如，可以將隨筆記錄分為三大部分，一部分為學生在進行課外閱讀時看到的精彩優美段落，一部分為社會上發生的重要事件，一部分為學生自己生活中的經歷和心情感悟。當然，每個學生的學習習慣各不相同，學生可以以此為例，借鑒參考，也可以在此基礎上適當增添刪減。

（2）端正學生對待隨筆訓練的態度。隨筆訓練雖然是一種輕松，隨意，自由的教學形式，但其訓練目的是嚴肅且重要的，學生可以記錄松散的生活，但絕不能胡亂記錄，應付式地完成任務。教師應在開展隨筆訓練時，和學生講述清楚寫隨筆的方法和技巧，同時也應強調隨筆訓練的意義和重要性，樹立學生認真對待隨筆訓練的意識，端正態度，充分利用隨筆訓練努力提升自己的作文水平，提高隨筆訓練在初中語文作文教學中的有效性。

（3）帶領學生及時回顧隨筆所寫。隨筆訓練的目的是幫助學生提高寫作能力和水平，學生寫下的隨筆應得到充分的利用，而不是寫完就棄之不管。每一個人都有遺忘曲線，對寫下來的內容，如果不適時加以回顧，學生不可避免的會忘記自己記錄的隨筆內容。教師應提醒學生定期地回顧自己地隨筆，例如，一個星期或者三四天，去回頭看一下自己之前記錄下來的內容，喚醒學生的記憶，并教導學生如何將這些積累下來的素材運用到下一次的正式寫作當中，引導學生去發現找到作文主題和素材之間的關聯，培養學生善用素材的意識。用自己積累的熟悉的素材，比起用千篇一律的作文材料，更能幫助學生發揮想象力和創造力，使學生的作文有自己的特色，也有利于激發學生自己的思考和創作熱情。

總之，作文教學一直以來都是初中語文教學的重點。想要提高作文教學質量，應積極運用隨筆訓練，通過隨筆訓練幫助學生進行寫作積累，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻

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