提升數學課堂教學效率的有效策略

張東

摘 ?要：改進教法運用、提升數學課堂教學質量是目前小學數學教師重要的工作任務，數學教師要不斷的提升對該學科的重視力度，積極的推動課堂教學的改革，進一步進行教法和學法的創新性運用，不斷的對數學課堂的備課、教學與復習等環節進行有效的優化，從而促進課堂教學質量的有效提升，為小學生數學學習習慣和數學學習能力的提升奠定堅實的基礎。本文將就提升數學課堂教學效率的有效策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學數學;教學效率;提升;策略

目前小學數學課堂教學中依然存在很多的問題，如課堂教學的針對性不夠強、和生活的聯系不夠緊密、教學評價方式單一、課堂的復習效能低下等等，制約著小學數學課堂教學效能的進一步提升，還需要每一個數學教師積極的進行教法的改進和創新，以較好的將這些突出問題進行有效的解決，不斷的完善小學數學每個教學環節，為小學生高效的開展數學學習奠定堅實的基礎。

一、有效開展分層化教學

傳統的課堂教學過程中，數學教師一般為學生設計統一的學習任務要求、給予集體性的輔導，導致課堂教學的針對性和指引性不夠強，逐漸的使班級產生兩極分化現象，不利于學生的成長和提升。因此，需要教師積極的遵循因材施教的教學理念，在課堂開展分層化和差異性的教學，進一步的提升數學課堂教學的實效性。其一，構建數據庫，了解學生。數學教師要為學生建立動態化的數據庫，如將班級學生每個在數學課堂的互動情況、個人學習效果、課堂的學習態度和狀態以及學生每次的模擬考試或者課堂練習成績變動等，進行有效的記錄，并對這些數據進行分析，合理的將班級學生進行學習層次的劃分。其二，落實因材施教理念，積極開展分層教學。數學教師要積極的在課堂教學中貫徹和落實因材施教的理念，不斷的提升對分層化教學的重視力度，積極的研究和探索分層化教學有效開展的方法和策略，在備課環節進行分層化教學目標設計，在教學環節進行分層化學習指導，在復習環節布置可選擇的學習任務，從而讓課堂教學真正的實現分層化，進一步的提升學生對數學知識內容的學習和理解。

二、積極進行生活化教學

生活和數學的聯系是非常緊密的，數學教師要積極在課堂教學中和生活進有效的銜接，用生活化的案例來促進學生對數學知識內容的深刻理解和認知，進一步的降低學生數學學習的難度。其一，有效整理生活化資源。開展生活化教學需要以生活化的資源為依托，數學教師一方面要積極的挖掘教材中的生活化教學資源，并進行有效的整理，另一方面要積極的對這些生活化資源進行拓展，如可以增加一些貼合學生生活和數學內容緊密聯系的數學小故事、小笑話等等，為課堂的生活化教學打好基礎。其二，積極進行滲透。數學教師要樹立生活化教學理念，積極的探究生活化教學的有效策略，在課堂教學中結合具體的教學內容進行高效的生活化教學，為學生列舉生活化的案例，同時，積極的布置生活化的作業。例如，在學習了《分數乘法》或者《分數除法》后，教師可以讓學生借助分數乘除法解決一些生活問題，如可以在購物時進行小數乘除的計算;又例如，在學習了《扇形統計圖》內容時，教師可以讓學生對家門口公路上的車流量進行統計，并制作成條形統計圖等等，讓學生在生活化教學中更好的理解相應的數學知識內容。

三、合理組織多元化評價

教學評價是小學數學教師教學的一個重要組成環節，有效的教學評價對于發現學生問題、促進學生改進具有積極的意義，但是目前的教學評價中教師往往采用單一式的評價方式開展評價，使得評價的過程不夠活躍、評價的結果不夠客觀，需要數學教師進行積極的改進和優化。其一，多形式評價。在評價中要積極的采用學生自評、學生互評、教師評價的形式，帶動和激發學生的在評價教學的參與熱情，如在學習《圓柱和圓錐》后，可以讓學生進行自我評價，如學生A稱其對于圓柱、圓錐的基本特;側面圖和展開圖之間的關聯;圓錐高的測量方法等有了較好的認識，但是在面積的計算過程中總是存在計算結果錯誤的情況，需要改正。其二，多內容評價。在評價的過程中，數學教師既要重視結果，也要重視評價的過程，給予學生全面化與客觀化的評價。例如，學困生A在該節課的學習中結果并不是很理想，但是該同學能夠認真在課堂聽講，積極的和教師進行課課堂互動，相對于以前有了很大的進步，這時我們在評價中就要給予該學生一個大大的贊，鼓勵他繼續努力學習，不斷的提升學生的學習自信心，從而讓班級學生在多元化的評價實施過程中不斷的克服自身存在的各種問題，進一步的進行改進和提升，有效鞏固在課堂的學習效果。

四，及時進行靈活性復習

復習同樣是小學數學教師開展教學的重要組成環節，有效的課堂復習是學生溫故舊知識、鞏固課堂學習效果的重要途徑，數學教師要全面的重視起課堂的復習環節，積極的借助各種有效的形式，來進一步的提升復習的針對性和有效性。其一，明確復習要求。數學教師要結合不同學生的特點，在復習中為每個學生提出具有針對性和指引性的學習要求，讓學生在有效的目標指引下開展高效的復習。其二，優化復習形式。數學教師要積極的借助多媒體、互聯網等有效的形式，來不斷的提升復習的靈活性和有效性。例如，在學習了《正比例和反比例》小節內容后，教師可以對該節課重要的教學知識點，如正比例的意義;正比例關系的圖像及應用;反比例的意義等內容進行細致梳理，并將其制作成模塊化的微課視頻，讓學生根據自己在課堂的學習情況選擇對應的微課視頻開展靈活性的復習，同時，教師也可以將這些內容放置到網絡平臺上，讓學生在課下進行自由復習，不斷的提升復習的效能。

總而言之，提升數學課堂教學質量、培養學生數學核心素養是新課改背景下，數學教師開展有效教學探索的主要方向，數學教師要積極的在課堂教學中開展分層化的教學，給予每個學生人性化的關心，進行有趣的生活化教學，激發學生的學習興趣，合理的應用多元化的評價方式，給予學生合理有效的評價，同時開展靈活有效的課堂復習，不斷的改進和完善小學數學課堂教學。

參考文獻

[1] ?楊鑫.小學數學課堂教學效率的提升策略[J].甘肅教育，2019（15）：157.

[2] ?張香.提升小學數學課堂教學效率的策略研究——從“數的認識”教學談起[J].西部素質教育，2018，4（11）：235+237.

[3] ?李店學.提升小學數學課堂開放性教學效率的策略探究[J].學周刊，2015（22）：41.