繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的運用

王永祥

摘 ?要：隨著語文新課標的提出，學(xué)校需要不斷豐富課程資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)低年級學(xué)生的知識儲備不足，對新鮮事物充滿學(xué)習(xí)興趣。繪本的文字簡潔、畫面精美，是種良好的教學(xué)載體。目前小學(xué)語文在繪本閱讀教學(xué)中還是存在著一些問題，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無法充分發(fā)揮繪本閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：低年級語文;繪本閱讀;運用

引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡特點，在實際教學(xué)中需要選擇更加具有趣味性的教學(xué)方法進行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上才能夠真正提升教學(xué)效果，而繪本閱讀就是其中比較重要的一種方式。作為小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)當充分認識及掌握繪本閱讀教學(xué)方式，并且對這一教學(xué)方式進行合理應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平得以提升，實現(xiàn)語文教學(xué)及學(xué)生語文水平的更理想發(fā)展，更好的符合教學(xué)要求。

1繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

繪本閱讀有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中，由客體被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí);繪本閱讀中的故事情節(jié)描述可以有效提高小學(xué)生的想象空間，學(xué)生可以對描述的畫面進行無限遐想，體驗故事中主人公的情感。通過繪本閱讀中的情景可以不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)塑造，形成良好的審美情趣，提高語文素養(yǎng);傳統(tǒng)的語文教學(xué)資源有限，教師往往僅憑借刻板的語文教材進行教學(xué)，對于低年級學(xué)生而言，這種模式往往容易讓學(xué)生失去興趣，課堂上也非常枯燥。通過繪本閱讀可以讓學(xué)生在課堂上提高口語交際能力，知識素材也更加豐富;在繪本閱讀中，內(nèi)容涉及熟悉的生活場景、科學(xué)知識、生物自然知識等，有助于開闊低年級學(xué)生的視野，了解到更多的知識。

2繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

2.1生動形象，符合小學(xué)生心理

應(yīng)用繪本教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)階段的繪本故事往往與學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系都較為緊密，多數(shù)是一些可愛有趣的動作形象，這方面故事內(nèi)容和故事人物往往能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入實際的繪本觀看和學(xué)習(xí)之中，從而幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)感悟。

2.2圖文結(jié)合，吸引興趣

小學(xué)階段的繪本往往包含有大量的圖畫和文字，繪本中的圖畫不是簡單的文字和配圖，而是結(jié)合學(xué)生的實際思維方式有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，其中的圖片和文字組織往往能夠有效地傳達出圖畫中的故事內(nèi)涵，另外借助圖畫的補充，其繪本的實際文字往往較為簡單明了，不僅可以幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，同時可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感悟和思想感悟.

2.3主題多樣，利于小學(xué)生成長

兒童繪本中包含的主題往往豐富多樣，不僅涉及相應(yīng)的思想教育，同時對于激發(fā)學(xué)生的情感和思維方式以及創(chuàng)新意識都具有重要意義.繪本教學(xué)是一種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中去，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展.

3繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)的問題

目前教師在對繪本閱讀教材的選用方面較為隨機，沒有明確目的，認為只要是繪本，學(xué)生都可以使用學(xué)習(xí)。但如果繪本中的內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)基本沒有關(guān)系，則失去了繪本閱讀教學(xué)的意義，也會讓學(xué)生在閱讀中偏離主旨，形成不良的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要么認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪本即可，沒有進行充分準備，對繪本本身理解不深，要么還是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式對繪本閱讀進行授課，還是采用觀察、介紹、講解、識字與模仿的傳統(tǒng)模式，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況、繪本內(nèi)容進行合理創(chuàng)新編排。第三，目前教師對繪本閱讀認識不深，認為繪本是學(xué)生的課外讀物，造成學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)時缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)僅僅停留在“看畫”階段。

4繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的運用

4.1運用繪本閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，圖畫與文字相對其具有更大吸引力，而語文屬于語言類學(xué)科，在實際教學(xué)中不可避免地會涉及文字內(nèi)容，因而語文教師在開展課堂教學(xué)中可利用繪本閱讀較好吸引學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，語文教師通過繪本進行合理利用，可使學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，同時，教師可利用閱讀課對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其開展繪本閱讀。作為小學(xué)語文教師，可將近期教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依據(jù)，對繪本進行合理選擇。由于低年級學(xué)生自覺性相對而言比較差，在學(xué)生進行閱讀過程中教師應(yīng)當給予其明確指導(dǎo)，教師可先安排學(xué)生進行自讀，在自讀結(jié)束之后讓學(xué)生分為不同小組進行閱讀。在小組閱讀開展過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式，找出繪本中與近期語文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，比如近期所學(xué)習(xí)的重點字詞或者重點成語。對于在最短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容找出的學(xué)生，教師可給予其一定獎勵，在此基礎(chǔ)上不但能夠使近期所學(xué)知識得以更好鞏固，并且可有效激發(fā)學(xué)生的積極性及主動性，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為學(xué)生今后能夠更好進行語文知識學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生得以更好發(fā)展，提升其語文知識水平。

4.2運用繪本閱讀促使學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容

繪本的主要內(nèi)容就是圖畫，在圖畫的基礎(chǔ)上配合良好文字，這種書本更便于小學(xué)低年級學(xué)生進行閱讀，因而在低年級語文教學(xué)過程中，教師可通過繪本的運用，促使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容更好掌握。在實際課堂教學(xué)中，為能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)，教師應(yīng)當注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的相關(guān)繪本，因而語文教師應(yīng)當花費一定時間對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，與教學(xué)中的重點、難點及教學(xué)目標相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)繪本進行選擇。在這一過程中需要注意的一點就是，教師并非一定要找出完全符合教學(xué)內(nèi)容的繪本，可選擇繪本中包含教學(xué)內(nèi)容的一些部分，通過這種方式不但能夠使教學(xué)內(nèi)容中的重點及難點更明確，且能夠避免學(xué)生對整個繪本進行閱讀而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠充足的情況產(chǎn)生。另外，小學(xué)語文教師在對繪本內(nèi)容進行選擇的過程中，需要對學(xué)生理解能力進行充分考慮，向?qū)W生所呈現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能簡潔易懂，在此基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生語文水平有效提升。此外，教師應(yīng)當對教學(xué)方式進行合理選擇，可利用多媒體方式向?qū)W生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生提前購買一些繪本，使學(xué)生能夠在課堂上直接閱讀，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更好地理解及掌握，使語文課堂教學(xué)能夠取得更加理想的效果，促使學(xué)生得以更好發(fā)展，使學(xué)生閱讀水平及語文綜合水平得以提升。

結(jié)束語

為了不斷提高素質(zhì)教育質(zhì)量，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本教材，利用多種形式的課堂教學(xué)方式促進學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、動手能力、閱讀能力與想象能力、審美能力，打下語文人文基礎(chǔ)。未來繪本閱讀的形式與教材內(nèi)容會更加豐富，學(xué)生接受到的知識會更寬廣，進一步促進對廣泛知識的涉獵。

參考文獻

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