淺談信息技術在品德學科中的應用

邱良

摘 ?要：課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分。現行的思想品德教材本身就給教育觀念、教學模式等帶來巨大變革，教材與信息技術恰當的結合起來，就更會引起學習主體在學習情感和學習精神面貌上發生變化，體現出信息技術成為發展教育、提高全民族素質和創新能力的重要手段。

關鍵詞：信息技術;品德學科;應用

信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發展的需要，是教學手段現代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大。能否巧用現代化教學媒體，在思品課上適時發揮作用是十分關鍵的。

一、品德學科為信息技術與學科的整合創造有利環境

課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。現行的思想品德教材本身就給教育觀念、教學模式等帶來巨大變革，如果能將這套教材與信息技術恰當地結合起來，就更會引起學習主體在學習情感和學習精神面貌上發生變化，體現出信息技術成為發展教育、提高全民族素質和創新能力的重要手段。另外，思想品德教材具有畫面豐富、圖文并茂、信息量大、彈性欄目開放性強等特點，也為信息技術提供使用時間和空間。長期以來，學校傳統教學主要依賴于教師的語言、板書、掛圖等教學媒體，在課堂上對學生實施教育。在傳統的教學方式中，有一些教學的難點、重點以及抽象的東西，一直無法形象地表達出來，很難在學生中間形成深刻的印象。這些問題也是長期以來困擾教育工作者的問題之一，這樣的教學模式、教學手段無法完成思想品德教材的任務。

二、品德教學與現代信息技術融為一體，極大地提高了課堂學習效率

（一）利用信息技術呈現教育內容能擴充認知空間

利用信息技術呈現教育內容，擴充了認知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學生的作用。在這種新的教學模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學生形成刺激。如：學習《愛惜糧食》一課，我從搜集資料中經過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產過程將其制作成課件，并配上背景音樂和解說。當聲形融合的糧食生產過程呈現于學生面前時，深深地感染了學生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發，克服了學生感官上的局限性，增強了教學的吸引力。

（二）用信息技術改變學生學習方式能充分調動學生學習的主體性

在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。信息技術教學走進課堂，改變了學生傳統的學習方式，能充分調動學生學習的主體性。課上，老師創設教學情境，促使學生主動思考，主動探究，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。如：學習《我愛首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學生自由點擊課件中的版圖，當箭頭變成手型時，輕輕一按，就會出現對北京風光、成就等的圖文并茂的說明。課內外信息交互作用，產生了強烈的信息場效應，激活了學生的思維，可以最大限度地發揮學生的自主性，激發學生創造性地學習。

三、運用信息技術能極大地激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。美國心理學家布魯姆指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質的因素，它是能力發生的最早征兆，是調動學生學習積極性的能源，是學生學習知識增長智慧的一種動力。由此可見，興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學中，利用電教媒體，創設能喚起學生認知、情感、興趣的情境，能使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產生強烈的求知欲，從而有利于新課的導入。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，成為學習的主人，從而提高教學效果。如第一冊《愛惜學習用品》，為了創設教學情境，激發學生學習興趣，我利用多媒體課件將課文中“學習用品對王平的夸獎”和“請你告訴他”欄目進行比較，以擬人動畫的形式，激發學生的學習興趣，并讓學生思考：如果你是學習用品你選誰做你的小主人？為什么？由于有了畫面形象的提示，使學生帶著極高的學習興趣進入新課的學習。就是這樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性.

四、運用信息技術能激發學生道德情感

小學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉化為具體感人的道德情境，使學生在教師精心設計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。如第一冊《我是中國人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國，使學生感受到，中華人民共和國屹立在世界的東方。接著展示出中國地圖，解說：“我們13億中國人民就生長在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化。”利用動畫效果，使學生仿佛乘坐著飛機到祖國各地去旅游，當講到舉世聞名的萬里長城時，大屏幕上出現雄偉壯觀的萬里長城的景象;當講到天安門時，大屏幕上出現雄偉莊嚴的天安門;當講到布達拉宮時，大屏幕上又出現布達拉宮的景象……俗話說：“百聞不如一見”，此時此刻，學生們雖然好多地方沒有去過，但通過現代教育技術，使學生仿佛身臨其境，學生們對祖國的這些壯麗山河贊嘆不已，愛國主義情感油然而生。

總之，小學思想品德學科為信息技術與學科的整合創造了有利的環境，思想品德教學與現代信息技術融為一體，可以使課堂教學內容豐富、生動形象，學中有樂，樂中有得，可以極大地提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，激發學生道德情感。

參考文獻：

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