構建高中數學高效課堂的有效策略研究

鐘永華

摘 ?要：課堂是教師向學生傳授知識、方法與技能的主要途徑，同時也是學學習、成長和發展的重要場所。課堂教學的有效與否不僅直接影響學生的學習效果，還直接決定了學科教育功能和作用的發揮。所以，構建高中數學高效課堂至關重要。本文將從重視小組合作學習、教學內容貼近生活與創設問題探究情境三個方面出發，分析構建高中數學高效課堂有效策略和科學方法。

關鍵詞：構建;高中數學;高效課堂;有效策略

受傳統觀念的影響，過去高中數學教師通常采用單向傳輸式的方法來展開課堂教學，不僅削弱了學生的學習興趣，還會直接影響課堂教學效率和質量的提升。所以，高中數學教師應該沖破傳統觀念的束縛，走出傳統模式的誤區，以科學的教育觀念和思想為指導，積極改進與革新課堂教學方法與策略，進而順利構建起高中數學高效課堂，發揮出數學的獨特魅力。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作能力是學生適應未來社會所必須要具備的基本能力，同時也是新課程改革中所強調的重點。小組合作教學是一種行之有效的教學方式，能夠有效培養和增強學生的合作能力。所以，高中數學教師應適當轉變過去統一的授課形式，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組。再鼓勵和引導學生以小組的形式圍繞著同個問題或者任務，展開討論、互動、交流與溝通，互相分享各自的觀點、想法和認識，實現思維互補、資源共享與相互啟發。最終有效增強學生的合作能力，提高課堂教學效率。

例如，在教授《對數函數》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經學習了指數函數，并了解了指數函數的圖像和性質，而本節課程的內容與指數函數之間存在著一定的關系，所以，學生們在學習本節課程的知識時會顯得輕松。同時，為了增強學生們的合作能力，筆者為學生們開展了小組合作探究學習活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：在對數函數中，底數對函數圖像有著什么影響？函數y=（x∈N+，a>1）的定義域為多少？單調性為多少？任務下發后，各小組成員立即展開討論，經過學生們的激烈討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、教學內容貼合生活，挖掘數學知識原型

數學知識來源于生活，最終也將運用于生活當中去。如果能夠將生活中的數學知識原型融入到實際的課堂教學過程中，不僅可以讓教學內容貼近生活，還能夠促進學生深化對知識的理解、培養學生的應用能力。所以，高中數學教師應該從生活出發，注意觀察、發現、挖掘與搜集各種與學生生活經驗相關的案例、模型與資源，再運用到數學課堂教學之中，創設富有生活氣息的教學情境，促使學生利用數學思維和所學知識對生活原型展開分析與探究，讓學生認識到數學的現實意義，充分豐富學生的情感態度體驗。

例如，在教授《等比數列》這部分知識時，為了讓學生們體會到數學在生活中的應用，筆者挖掘數學知識原型，為學生們引出生活中的實例，讓學生們根據從生活中的問題出發進行分析。在這個過程中，學生們注意力高度集中，對一些問題的理解更加深入。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過教學內容貼合生活，挖掘數學知識原型，提高了學生的學習效率。

三、創設問題探究情境，引發學生獨立思考

問題探究情境的創設能夠充分活躍學生的思維，引發學生的獨立思考，促進學生的主體探究。因此，高中數學教師應該積極改進與革新教學方法，嘗試根據數學主干知識以及學生的認知結構來精心設計數學問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義和探究意義。再選擇合適時機向學生進行提問，創設出引人入勝的問題探究情境，充分調動起學生的思考動機，觸發學生的求知和探究欲望，引發學生的獨立思考、自主探究，進而提高學生的學習效率，推進高效課堂的構建。

例如，在教授《函數的單調性》這部分知識時，為了引發學生們的思考，調動學生們的思考動機，筆者為學生們創設了的問題情境。問題如下：函數f（x）=cos2x的單調減區間是多少？已知函數y=3x3+2x2-1在區間（m，0）上為減函數，求m的取值范圍？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過創設問題探究情境，引發了學生的獨立思考。

總之，無論是在過去教育要求下，還是在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景下，構建高效課堂一直都是廣大教師的根本性任務。所以，高中數學教師應該順應課程改革的基本趨勢，把握新課程標準的精神實質，樹立起科學的教育理念和教學思想，把握學生的認知規律和學習特點，展開深層次思考與探索，進而通過重視小組合作學習、教學內容貼近生活與創設問題探究情境等策略的運用，來推進高中數學課堂教學的升級，最終順利構建起高中數學的高效課堂。

參考文獻：

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[2]鄭健鋒.基于核心素養理念的高中數學高效課堂的構建研究[J].基礎教育論壇，2019（07）：42-43.