小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

馬志釗

摘 ?要：學(xué)習(xí)興趣的缺失一直是影響教學(xué)效率的重要因素之一。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了落后、單一的教學(xué)觀念和教學(xué)形式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣之外，課程本身的學(xué)習(xí)難度也是重要原因。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，探究重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻在逐年降低。因此，筆者認(rèn)為要做好語(yǔ)文教學(xué)工作首先要做的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文課程。

一、在享受成功的快樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅能重建前進(jìn)的動(dòng)力，表現(xiàn)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持較高的學(xué)習(xí)自信心。

如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章時(shí)，本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是分析少年閏土這一人物形象，并體會(huì)作者對(duì)閏土的特殊情感。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在學(xué)生們進(jìn)行完自主閱讀后，提出了幾個(gè)問(wèn)題：你喜歡這個(gè)少年嗎？他身上的什么地方吸引了你？文章共涉及了幾件事情，給你留下深刻印象的是哪一件？你能感受到作者對(duì)少年閏土的情感嗎？這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大，只要他們認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味就能得到正確的答案。果然，同學(xué)們的回答令筆者十分滿意，因此受到了筆者的多次表?yè)P(yáng)。在筆者的肯定聲中，同學(xué)們的閱讀興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，也愿意配合筆者的教學(xué)進(jìn)度完成接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，最終了解到了少年閏土活潑、可愛(ài)、聰明、能干的性格，也被兩個(gè)少年純真的友誼所打動(dòng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師先提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起同學(xué)們的思考并對(duì)同學(xué)們的回答給予了肯定，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

二、在質(zhì)疑和反思過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅不會(huì)忽視學(xué)生們的質(zhì)疑聲，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思和改進(jìn)中有所進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇閱讀文章時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方式體現(xiàn)人物品質(zhì)。除此之外，感受窮人身上的寶貴品質(zhì)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者開(kāi)展了自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生三五成群集體閱讀或者獨(dú)立默讀，總而言之，促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生完成了文本的閱讀。此時(shí)，筆者提出了問(wèn)題：課文分為幾部分，每部分的大意是什么？通讀文本，你對(duì)哪句話或者哪段話的印象最為深刻？說(shuō)說(shuō)你的感受。你認(rèn)為他們是“窮”人嗎，為什么？為了不給同學(xué)們施加心理壓力，筆者要同學(xué)們自由結(jié)組，進(jìn)入了自由討論環(huán)節(jié)。果然，在小組討論活動(dòng)中，同學(xué)們的表現(xiàn)更為積極，發(fā)言更為熱烈。雖然在此過(guò)程中，學(xué)生們因?yàn)橐庖?jiàn)不同發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，答案也不夠準(zhǔn)確、完整，還出現(xiàn)了新的疑惑，但得出了問(wèn)題的答案。接下來(lái)到了檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，筆者首先肯定了同學(xué)們努力并公布了正確的答案，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的答案令大家不禁反思了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是對(duì)答案的總結(jié)歸納。雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)們有點(diǎn)沮喪，但是也給了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。至于同學(xué)們?cè)谟懻撝挟a(chǎn)生的新的疑惑，筆者并沒(méi)有正面解答，而是將這些問(wèn)題交給了大家處理，給學(xué)生提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用問(wèn)題引起了大家的思考，也用標(biāo)準(zhǔn)答案引起了大家的反思，對(duì)自己的質(zhì)疑，同時(shí)伴隨著反思和質(zhì)疑的是同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激增，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在交流和體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交流包括師生、生生之間的交流，有利于建構(gòu)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身心放松，愿意在這種環(huán)境中學(xué)習(xí);體驗(yàn)活動(dòng)則是為了拉近生活與理論教學(xué)之間的關(guān)系，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，用實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一篇文章時(shí)，筆者并沒(méi)有開(kāi)展課堂講授活動(dòng)，而是布置了一次環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，即把全班同學(xué)分為幾個(gè)調(diào)查小組，每個(gè)小組自主制定調(diào)查路線、調(diào)查對(duì)象等內(nèi)容，憑借自己的努力完成這次的體驗(yàn)活動(dòng)。在此過(guò)程中，筆者并沒(méi)有給同學(xué)們提供任何的建議，一切都需要小組成員之間互幫互助，互相啟發(fā)。在他們進(jìn)行討論的活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比以往更為熱鬧，同學(xué)們的點(diǎn)子也層出不窮，令筆者十分滿意。在課堂教學(xué)時(shí)間即將結(jié)束之時(shí)，各個(gè)小組制定出了具有特色的調(diào)查方案，期待著付諸實(shí)踐。而筆者也同意了同學(xué)們的請(qǐng)求，將下一堂課當(dāng)作體驗(yàn)實(shí)踐課，讓同學(xué)們到實(shí)際生活中體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的迫切性。

綜上，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出了諸多的努力，提出了以上幾點(diǎn)看法，以期為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳傳榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2015（42）.

[2]康金育.構(gòu)建快樂(lè)課堂，開(kāi)展高效教學(xué)——淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].好家長(zhǎng)，2017（12）.