打造初中語(yǔ)文樂(lè)學(xué)課堂的有效策略

李素清

摘 ?要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為一切教育的影響都必須通過(guò)學(xué)生的主體性和積極性投入才能達(dá)到預(yù)期效果。語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性和人文性都需要由學(xué)生在課堂上自主積極的參與才能體現(xiàn)出來(lái)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用樂(lè)學(xué)模式提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面切入探究如何構(gòu)建初中語(yǔ)文樂(lè)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;樂(lè)學(xué)課堂;有效構(gòu)建

興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建高效課堂有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法充分展示課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂。

一、營(yíng)造愉悅課堂氛圍，活躍學(xué)生身心

創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是煥發(fā)課堂活力的前提條件。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅、有強(qiáng)烈求知欲望和積極探求知識(shí)的心理氛圍。當(dāng)人們的心情變得輕松時(shí)，他們的身心自然會(huì)處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各種潛能也能得到很好發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在教學(xué)《動(dòng)物笑談》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件播放生活中學(xué)生比較熟悉的，在平時(shí)容易接觸到的動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜一猜都是什么動(dòng)物。然后通過(guò)多媒體將動(dòng)物的動(dòng)態(tài)影像呈現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)話(huà)交談的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與喜愛(ài)的動(dòng)物之間發(fā)生了哪些有趣的難忘的故事。這種教學(xué)導(dǎo)入方式能引導(dǎo)學(xué)生迅速放松身心投入到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生將注意力引入要學(xué)習(xí)的課文中，讓學(xué)生感覺(jué)到自己有話(huà)題可以說(shuō)，活躍課堂氛圍。

二、巧用趣味化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是教師掌握著“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，教師在教學(xué)過(guò)程中囿于中考應(yīng)試的教學(xué)壓力，往往會(huì)采用單一的“灌輸式”教學(xué)向?qū)W生傳授應(yīng)試相關(guān)知識(shí)，忽略了教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)容器，被動(dòng)接受知識(shí)。在初中語(yǔ)文課堂中，教師可以采用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師先播放一段班得瑞的輕音樂(lè)《春野》讓學(xué)生傾聽(tīng)欣賞。在歌曲結(jié)束后教師可以提問(wèn)學(xué)生，聽(tīng)完這首歌有什么感覺(jué)！這首歌歌唱的是春天，它有什么特點(diǎn)？很多學(xué)生對(duì)這首歌認(rèn)知度不高，導(dǎo)致在回答問(wèn)題時(shí)不知所云，也沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，筆者轉(zhuǎn)換一種思路，播放了小蓓蕾組合的《春天在哪里》。這首兒童歌曲的歡快旋律很快勾起了學(xué)生兒時(shí)的回憶，喚醒了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后導(dǎo)入新課，學(xué)生在愛(ài)學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率自然得到提高。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生“善學(xué)”

“自主合作快樂(lè)高效”是新課改理念下適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)追求，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分認(rèn)識(shí)到自主在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，合作是學(xué)習(xí)最有效的手段，快樂(lè)則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)所在，高效課堂的構(gòu)建是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是促使其善學(xué)、會(huì)學(xué)的前提。教師在教學(xué)中可以采用自主合作探究的形式彰顯學(xué)生主體地位，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

首先，教師在語(yǔ)文課堂中要能夠充分認(rèn)識(shí)到自己是作為學(xué)生組織者和引導(dǎo)者的角色開(kāi)展教學(xué)的，在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成，教師可以在每節(jié)課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容提前預(yù)習(xí)解讀，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的輔助將自學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的疑難問(wèn)題做標(biāo)記，以帶著問(wèn)題聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在課堂中要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極回答質(zhì)疑的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題。通過(guò)小組合作解決問(wèn)題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)有所獲。最后，教師還要在課堂中給學(xué)生留出足夠充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主思考和互相討論交流的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考和善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)課堂中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組完成教師布置的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中交流討論，在小組間互評(píng)的過(guò)程中指出優(yōu)缺點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生習(xí)得課文內(nèi)容，掌握表達(dá)方法技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，樂(lè)學(xué)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課堂的主線(xiàn)，是學(xué)生自由、快樂(lè)表現(xiàn)自我和積極主動(dòng)釋放個(gè)人潛能的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境氛圍，通過(guò)趣味性的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使學(xué)生善學(xué)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)推促下構(gòu)建語(yǔ)文樂(lè)園，讓學(xué)生在生命活力的語(yǔ)文課堂中習(xí)得知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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