低年級數學教學中滲透數形結合思想的教學策略

馮影

摘 ?要：小學數學雖然簡單，但是對于小學低年級的學生來說，其理解能力還不夠強，如果教師單純地用語言的形式來教導學生，學生可能不太會理解，因此教師就需要借助其他的方式來教導學生。數形結合教學模式的提出，讓這些問題得到了解決，不僅讓學生更好理解，而且還能調起學生的興趣。下面以北師大版低年級數學教學中滲透數形結合思想教學策略進行研究。

關鍵詞：數形結合思想;低年級數學教學;教學策略

在低年級數學教學中，運用數形結合的教學模式，減輕了小學生的數學學習壓力，使學生有了學習的動力。數形結合思想滲透到低年級數學教學中，也讓教師的教學壓力減輕了很多。“數形結合”的教學模式就是把小學的數學知識用圖像的方式展現出來，讓學生直觀地去感受。這種教學方式讓數學變得更加有趣，也讓數學知識與實踐結合起來，加深了學生的理解。同時這一教學模式也需要發揮學生的想象力，訓練了學生的抽象思維，開發學生的學習潛力。

一、小學低年級數學教學現狀

在小學低年級的教學課堂中，小學生還沒有從幼兒園的教學方式中走出來，無法適應小學的教學速度，教學課堂效率低下成為常態，在課堂中，學生無法理解教師上課講的知識，小學生不能集中注意力，課堂教學內容枯燥難懂，導致學生難以提高學習興趣，教學質量無法提升，改變這一現狀是迫在眉睫的。例如，在小學低年級中，教師教給學生看圖時，教師給學生描述圓錐，相信無論怎么描述學生都不會知道，當教師拿出一個圓錐時，學生就會沒明白，原來圓錐時類似于陀螺一樣的東西，學生會很快明白。數形結合的教學模式的提出使這一現象發生了改變，課堂內容由原來的枯燥無味變得形象具體，學生能直觀地理解教師表達的意思，讓學生在課堂中找到了一點樂趣。這種教學模式的出現，讓課堂效率有了明顯的提升。

二、數形結合思想滲透在小學低年級數學教學中的策略

（一）在數學概念中滲透數形結合的思想

對于低年級的學生來說，數學中最難理解的就是概念了，里邊包含很多專業術語，而且語言的表達很官方，以小學生當前的理解能力，肯定無法想明白。因而，在概念教學中滲透數形結合的思想，小學生會很快理解。例如，在低年級學生學習乘法時，假如教師用傳統的方法給學生講解乘法概念，學生會一臉懵，不知道教師到底要表達什么，教師也會很無奈。如果用數形結合的方法來教學會出現這樣的情況，教師在課堂上拿一些乒乓球，三個放一堆，然后放兩堆，讓學生計算;再放三堆，讓學生計算，學生會用加法開始一個一個加。接著教師開始引導學生，“假如這里放了9堆要怎么算？肯定不會加九次，可以用簡便的方法。”其實這個題目中就包含了乘法的概念，即用更簡單的方法計算出乒乓球的總個數的過程就是乘法。教師在這樣的方式中為學生解釋了乘法的概念，讓小學生輕松地理解，快速地掌握。

（二）在小學數學教學中，例題分析中滲透數形結合思想

在小學數學低年級教學課堂中，例題分析是學生學習數學知識的一種方式，教師在課堂上單純地講例題，學生會失去興趣，要多采用數形結合的方式，讓學生有興趣去學習數學。在小學低年級很常見的也是很難得典型題目，分裝題。有28個蘋果，要把蘋果裝到幾個袋子里，一個袋子最多可以裝5個，問最少需要幾個袋子。在這個題目中，教師在課堂上講解時，會用最傳統的方法。也就是用除法直接講解，因為在教師眼中，這是最簡單的題目，但是對學生來說卻不是簡單的，學生還沒有養成除法思維，這個題目是不能整除的，讓他們直接做，在這樣的情況下，是有點難的。因此運用數形結合的方法是很有效的。先在黑板上畫一個大圈，代表一個袋子，在向里邊畫小圈，代表蘋果，一個大圈畫5個，數到28，看可以裝幾個袋子。有3個剩下的蘋果，肯定還需要一個袋子，很好地解釋為什么需要6個而不是5個。用這樣的數形結合的教學模式讓小學生直觀地看出了題目的結果，讓學生可以深入理解。

（三）將數形結合思想運用到情境教學中

在小學低年級數學教學課堂中，小學生都喜歡生動有趣的課堂，而情境教學模式就是有趣的。在教師教學時，將數形結合思想運用到情境教學中，既能調起學生的積極參與性，又可以讓學生深入理解，強化學生的記憶。例如，在北師大版小學二年級下冊內容中，方向與位置這一節，簡單地告訴學生概念，學生沒法理解，如果將數形結合的思想用情景模式表達出來，學生會很快理解。找兩個學生小張和小花進行情境教學，老師先給學生講概念，然后讓兩人站在不同的位置，老師根據位置教導他們辨認方向，小張在小花的西面，則小花在小張的東面。不同地變換方向，讓學生來辨認，這是很好的教學方式，讓學生更好地理解數學知識。

三、結束語

綜上所述，在低年級小學數學教學時，運用數形結合的教學模式，無論對教師還是學生，都會減輕壓力。在教學中，教師靈活地運用這種教學方式，可以讓學生更快地理解問題，并且掌握解決方法，對于小學數學課堂效率的提高很有用。將枯燥的數學知識轉化為直觀的圖形，還可以增加學生的學習興趣，讓學生主動去學習探索，讓學生的思想更具有邏輯性。

參考文獻：

[1]李少萍.例談小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].學周刊，2019，10：49.

[2]趙榮久，王國亮.小學低年級數學教學中滲透數形結合思想的策略研究[J].課程教育研究，2018，52：124-125.

[3]俞永珍.例談小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].課程教育研究，2019，32：156.