小學數學應用題解題技巧能力培養分析

楊招敏

摘 ?要：在新課程改革的背景下，眾多教學模式應用到各個階段的教學當中，促使教學效率得到有效的提升。其中在小學數學應用題教學的過程中，為了確保學生能夠高效地解答應用題，教師應該為學生講述應用題的解題策略與技巧，加深學生對數學知識的認識，提高學生的學習效率，為日后的學習奠定基礎。基于此，本文分析了培養學生應用題解題技巧能力發揮的作用，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：小學數學;解題技巧;應用題

引言：數學作為小學重要的課程，對小學生的未來發展有著一定的影響。因此，在實際開展教學的過程中，教師不僅需要重視理論知識的教學，同時需要培養學生應用題的解答能力，為學生講述相應的解題技巧，促使學生能夠高效了解數學知識。與此同時，由于在實際開展應用題教學的過程中會遇到相應的問題，教師應該采取相應的教學策略，提高數學課堂的教學效率。

一、小學數學應用題解題技巧培養存在的問題與不足

（一）受傳統教學理念的影響

雖然我國已經進行了課程改革，但是在實際開展教學的過程中，仍然會有部分教師受傳統教學理念的影響，無法及時進行改進，導致教學的效率無法得到有效提升。而且傳統的教學模式通常將教師看作教學的主體，學生始終處于被動的學習狀態，不僅無法提高教學的效率，而且影響學生的學習心態。與此同時，這種教學方式課堂氛圍相對較次，導致學生對數學學習的興趣逐漸失去，難以積極地參與學習或回到教師的問題，限制了學生數學水平的提升。

（二）教師模式較為單一

在小學實際開展數學教學的過程中，雖然部分教師在教學的過程中已經應用全新的教學模式，但是其并沒有根據實際情況對教學模式進行改進，而且無論開展哪種類型的課程都會應用同一種教學模式，學生會感覺數學課堂枯燥無味，難以集中注意力聽講。所以說，教師在實際開展數學教學的過程中，不僅需要重視技巧的教學，同時需要合理地應用多樣化的教學模式，避免使用單一的教學模式影響學生的學習興趣。

二、培養小學生數學應用題解題技巧的對策與建議

（一）及時轉變教學理念

在小學數學教學的過程中，要想高效培養小學生應用題的解題技巧，需要及時轉變教學理念，合理應用多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，并將學生當作數學教學的主體，促使學生能夠主動接受數學知識，加深學生的記憶，提高數學教學的效率。與此同時，教師還需要分析培養學生應用題解題技巧能力過程中存在的不足，進而能夠開展針對性教學，提高教學的效率，促使學生能夠高效正確地解答題。

（二）合理應用多媒體開展教學

小學數學教師在進行應用題教學的過程中，要想高效地培養學生的解題技巧，需要事先分析學生感興趣的元素，并合理地將其融入到多媒體教學當中，促使學生能夠集中注意力聽講，提高數學課堂教學的效率。與此同時，教師可以將數學應用題以圖畫或情境的方式表達，為學生創造優質的學習環境，促使學生能夠高效地學習數學，激發學生學習數學的興趣，同時能夠掌握大量的解題技巧，并且能夠將其合理地應用到實際解題當中。例如在小學開展《平均數》教學的過程中，教師可以將本興趣數學課的節數作為學生探討的問題，并利用多媒體將每天的數學課程的節數以圖表的形式展現，讓學生根據自身的理解，回答教師提出的簡單問題，進而能夠充分地了解平均數的算法與技巧。利用這種方式能夠讓學生集中注意力聽講，避免學生在上課的過程中出現走神的現象。與此同時，合理地應用多媒體開展教學能夠活躍課堂的教學氛圍，避免數學課堂過于枯燥，影響學生的學習興趣。

（三）合理應用圖像教學法

由于小學生的年紀較小，對待枯燥的數學課堂無法產生興趣，導致教師在開展技巧教學時學生無法充分地了解。因此，教師在實際培養學生應用題解題技巧能力的過程中，應該抓住學生好奇心的特點，進而能夠合理地應用圖像開展教學，將應用題中的數量關系以圖像的形式表達，加深學生對課本內容的理解，同時能夠降低數學題的難度。例如解答這道習題：“小龍騎車去學校，已知小龍家與學校相距500米，當路過食雜店時，小龍離學校還有100米，問小龍已經騎了多少米？”這時合理地應用圖像教學法，不僅能夠讓學生集中注意力聽講，同時降低解題的難度，促使學生能夠高效地解答習題，激發學生學習的興趣。因此，教師應該趁熱打鐵，借助學生興趣被勾起的時間，再次為學生出相關的問題，并提高習題的難度，引導學生積極進行計算，培養學生技巧的運用能力，為學生日后的學習提供幫助。

結束語：

總而言之，在小學數學開展教學的過程中，教師應該重視理論與實踐教學，鍛煉學生應用題解題能力。針對學生學習存在的不足，需要開展針對性教學，全方面培養學生應用題解題技巧，加深學生對數學知識的了解，提高小學數學教學的效率，為學生日后的學習提供幫助。所以說，教師在數學教學的過程中必須要重視技巧教學，促使學生的解題能力得到提升。

參考文獻：

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