在小學語文教學中微課的應(yīng)用優(yōu)勢淺議

牛合英

摘要：作為一名小學語文老師，我們的教學也在隨著時代的進步而發(fā)展?！拔⒄n”一詞，從它的提出和應(yīng)用，都對我們的教育教學產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們農(nóng)村小學，受到各種條件的限制，在孩子們的教育方面也有許多不足。微課的產(chǎn)生對改觀這一問題起到了很大的作用，同時也顯現(xiàn)出了微課的應(yīng)用優(yōu)勢，讓孩子們在學習時更方便一些。

關(guān)鍵詞：微課 ?應(yīng)用 ?優(yōu)勢 ?教學

目前，大家議論最多的教育教學方面的問題中，“微課”在教學中的應(yīng)用是非常熱門的。對這個炒得很熱的名詞，通過一段時間的接觸，我們也有了進一步的了解。“微課”就是以視頻為表現(xiàn)形式，展示教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計的精彩教學片段。這樣的形式對學生學習有很大的幫助，特別是對程度一般的學生優(yōu)勢尤為明顯。對于我這個語文老師來說，我認為“微課”在教學和學生鞏固學習的過程中還是有很大的優(yōu)勢的。下面，就微課在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢談一下自己的粗淺看法，敬請大家指正。

一、能以小見長，提高教育教學技能

原來一提到微課，很多人都會感到很陌生，其實用通俗的說法來理解，微課就是指比較短的教與學的過程。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，微課被定義為：是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。因而，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習需求。

我們一般在信息技術(shù)的培訓中接觸這方面的知識比較多。因為時間短、內(nèi)容少，所以錄制方便，使用也很方便。這種以小見長的方法，能很好地解決一些教學中的問題。我們根據(jù)教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應(yīng)用與實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗和做法，讓微課實現(xiàn)與課堂教學的有效對接。在學習知識的同時，提高自己的教學技能，讓自己能更好地利用微課來進行教學。

二、能激發(fā)興趣，利于學生主動學習

有了興趣，才能更好地學習。微課有效地解決了這一問題，許多學生被這樣的教學手段吸引，開始主動地去學習。比如：低年級的識字教學比較枯燥，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在教學中利用微課在學生的起步階段為學生營造了一種識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起來孩子識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。這樣，學生就能樂于識字、主動識字。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)學生的這一特點，在教學時我利用微課把學生帶進形象的情景中，通過微課，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

再比如在教學《老人與海鷗》一課時，要讓學生理解老人對海鷗的愛，就務(wù)必要讓學生對老人與海鷗相依相隨的許多畫面有一定的印象，通過那動人的情景和人物對比，讓學生去感受那份濃濃的親情。但是很多學生甚至教師都沒有親眼見過海鷗，面對著陌生的小精靈，無法去感悟想象。那就要巧妙地借用《老人與海鷗》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示他（它）們交往、生活的場景，學生通過仔細地看、認真地體會，就能對老人與海鷗間的愛有深刻的理解，也能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更能讓“愛”在學生心中升華，相隨一生。

三、能明確目標，適宜學生解難釋疑

我在教學中，盡量利用微課去解決學生學習過程中的疑難困惑。微課的目標明確，針對性強，可以讓學生有選擇地去解難釋疑。另外我還在課堂教學中積極開展師生互動進行問題探究，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。利用微課，還能及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又和認識漢字有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生思考之時加以啟發(fā)，讓學生效率更高地去學習。

我們從學生利用課余時間看微課視頻，到教師在課堂上進行學習效果的檢驗;從學生課余自學到課堂匯報，這樣的微課應(yīng)用讓課堂教學省時高效，不僅有效拓展了課堂學習的外延，提高了學生的自學自悟能力，更能讓學生很好的解難釋疑。

四、能實踐探究，促進學生能力提升

在教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力是我們老師永恒的話題。微課的使用，在這方面也起到了很好的促進作用。比如：在講《提燈女神》一課時，課文講述了幾件南丁格爾無私奉獻、忘我工作的小故事，來展現(xiàn)出南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)。在學習中，有位學生提出了這樣一個疑問：南丁格爾是名醫(yī)生，這樣的職業(yè)不錯呀。為什么她決定當一名護士時，卻遭到家人的反對呢？這個問題問得非常好，說明學生進行了深入仔細的思考。那南丁格爾是怎樣看待這個職業(yè)的呢？通過查找資料，我制作了微課《南丁格爾為何學醫(yī)》、《南丁格爾是怎樣工作的》。微課中我用深情、贊美的語氣，講述了南丁格爾要通過自己的努力去減輕病人的痛苦，最后毅然決然當了一名護士;在工作中認真仔細，關(guān)心病人、熱愛工作的事例。讓學生對這個時期的社會背景，對南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的認知，對學生更好地理解課文有很大的幫助。

這樣的微課深受學生喜愛，尤其是這種講述時的語氣，非常有氣勢和感染力。教師把微課的觀看設(shè)在了課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，使學生從中感受到南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

總之，在小學語文教學中，微課的優(yōu)勢非常明顯。可以在課堂教學中發(fā)揮重要作用，能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，我們在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學的有效時機，如課前預(yù)習、合作學習、課后探究等環(huán)節(jié)，使學生真正走進微課的學習，真正實現(xiàn)微課的作用，促進和提升課堂教學效益的最大化。

在微課輔助下的小學語文課堂一定能變得豐富多彩，讓學習變得更加輕松有趣，讓學生的個性得到張揚。我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，讓它不僅適合于知識的學習、也適合教學藝術(shù)的提升。讓我們在教學中廣泛應(yīng)用，力求更好的教學效果吧！