“教學問診手冊”使用說明

段慧越

一、錯題產生原因

美國心理學家桑代克說：“學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程。”他告訴我們，沒有錯誤就沒有真正意義上的學習，所以犯錯是美麗的。因此，我們要著重注意在學生課堂作業中出現的錯誤，并且好好利用錯誤的資源使得師生共同進步。在小學中年級段，由于：

（1）他們年齡尚小，心理與生理都沒有發展完全，面對邏輯性強的數學科目時，會出現思維邏輯不清的現象。

（2）有些孩子會出現注意力不集中現象，即使教師十遍、百遍講解，仍掌握較差。

（3）題意不清便快刀斬亂麻，誘使學生出現張冠李戴的現象。

（4）常常通過機械性的記憶學習。

（5）缺乏檢查的良好習慣導致了經常的出錯。

孩子們在作業和考試中，很容易出錯。因此，錯題本的建立是對學生管理這些錯誤的最好的方法。

二、錯題本的意義

（1）能培養孩子的好習慣，增強了他們的學習責任心。①養成孩子們仔細的習慣。②對以后的生活，做事能養成反思習慣。③能增強孩子們的耐性。

（2）對以后數學教學有更好的輔助作用。

雖然錯題本不是一個新的事物，但在錯題本的管理上，學生亦會出現題量太多，太錯綜復雜，出現偷懶懈怠的狀態。錯題本運用的好，將對我們數學老師以后的教學有很好的輔助作用。

三、錯題本的使用

（1）規范實際操作內容，做到手把手引導操作。①統一本子，有一個好的開端。為了讓孩子們愛上記錯題，我們的錯題本統一使用棕色簡單式本子，孩子可在封面涂鴉上自己喜歡的樣子，并告知他們，這是獨一無二的，要用到六年級畢業，所以每個人都視若珍寶，很用心的在用。②起到錯題本的整理復習功能。單元復習過后，以思維導圖的形式把單元結構框圖繪制到錯題本中，讓錯題本除了累積本單元錯題，還可以自由發揮累積知識點，起到真正為復習服務的作用。錯題本不應該是抄的越多越好，對于知識點累積好的，和錯題抄的少的，更應表揚，最后讓錯題本變為整理創編的能力編題本。③做到有錯必記入錯題本中。在平時復習中，孩子從作業本和同步中整理出自己不會的和第一遍做錯的題目，用黑色水筆只抄題目，鉛筆作答，然后自己從作業本和同步上找到答案，核對，錯誤的用紅筆訂正在旁邊。逢出錯必寫入錯題本，對于有價值的錯題，可在錯題本上做好舉一反三，并按時翻看錯題本。④單元測試先寫反思，后記錯題。從每次單元復習，單元測試提取信息，對于單元測試，寫的錯題本，必須有反思，寫明考了多少分，錯了什么題，什么原因錯，再按照方法一中用黑色水筆只抄題目，鉛筆作答，然后自己從作業本和同步上找到答案，核對，錯誤的用紅筆訂正在旁邊，操作過程慢慢養成，以期達到孩子會自主摘記錯題的習慣。

（2）從期末考試前的自制游戲工具增加樂趣。期末復習中，每單元梳理后找出自己最不能掌握的10題，做成錯題紙，錯題紙在一個單元結束后使用，每個人顏色不同，然后把錯題紙放到投票箱中，每單元抽出一節課，讓孩子闖關，一關一張獎勵卡，既玩了游戲，又鞏固了易錯題，游戲中學。畢竟中段孩子還是很喜歡做游戲的。

（3）善用平臺。現在大家在用的作業盒子，對于我們數學老師，可以出易錯題，當今天易錯題能達滿分，發獎勵卡一張，你覺得易錯題好的，摘抄下來跟大家分享，得2張獎勵卡。會給孩子一種收獲感、成就感，也可拓展孩子們的視野，積累更全面的易錯題。

（4）學困生個別指導使用。對于學困生，如果一味的摘錄錯題，勢必會增加他們的負擔，后來我想到要給他們做減法，家長配合空白卷復印出來，讓他們貼在錯題本上，孩子只用做，不用抄題，極大的節省了時間，對于這次做對的，讓家長第二次粘貼的時候，做對的題目不必再次貼在上面，依次做減法，每天做一點，一直到消滅錯題結束。這樣的“減法”，孩子覺得少了，反而做的更積極了，也找到了自信。

（5）想辦法讓錯題本成為孩子喜歡的內容。由于錯題本目前還是一項作業，完成作業必然會出現各種始料未及的問題，如何更好的使用錯題本，讓錯題本成為孩子喜歡的科目。喜歡的作業，我也簡單談下自己的方法，當然特殊問題特殊對待，每個孩子都是個特例，總還有未想到的情況。

1、布置錯題本當天，沒有其他作業，讓孩子一心一意整理錯題本。

2、對于投機、偷懶的孩子，制定獎罰措施。

3、錯題本格式統一，摘錄方式多樣。

4、讓孩子們自編題目跟大家分享。

總之，錯題本的使用我感覺應該是統一加靈活的，統一的格式，靈活的摘記手法，除了錯題整理，還可以加入單元整理和創編題目的環節，力求讓錯題本成為孩子們喜歡的內容，從而培養孩子的良好習慣。

參考文獻

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