發展學生英語核心素養打造小學英語“靈動課堂”

陳寶蓉

摘 要：學科核心素養是學好一門課程的關鍵，同時也能夠影響和促進學生其他方面的學習。注重發展學生的英語核心素養，能夠充分發揮學生的主觀能動性，主動克服英語學習中所遇到的困難，從而更好地學習英語。本文根據自身教學經驗，就發展學生英語核心素養的方法展開探究，旨在打造小學英語“靈動課堂”。

關鍵詞：小學英語;核心素養;靈動課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0178-01

隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，社會對于高素質英語人才的需求越來越大。因此，在不斷的教學改革中，加強對學生學科素養的培養成為小學英語課堂教學的重要目標。打造靈動、高效的英語課堂，不僅能夠引導學生積極主動的參與到課堂互動教學中，創新小學生的思維能力，從而提升英語課堂教學效率。所以，在英語教學中，要努力構建靈動、高效的英語課堂，促進小學生英語核心素養的提升。

1.提升英語教師專業技能，打造“靈動課堂”

所謂“學高為師，身正為范”，教師的榜樣力量是無窮的。隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學對于教師的要求也越來越高，不再是傳統教學中只教會學生如何拼寫單詞、如何取得一個較好的英語成績，而是要積極的轉變教學理念，堅持個性化的教學風格。在現代的小學英語教學中，教師要以學生為中心，以課堂“引導者”身份重點培養學生的英語核心素養，提升他們的聽說讀寫能力和實際運用能力，讓學生在靈活多變的課堂氛圍中獲取英語知識，提升課堂學習效率。此外，教師還應當堅持個性化的教學，使英語課堂更具靈動性。教師要通過自身的言傳身教和學習理念去影響、感染學生，善于發現學生的優勢與天賦，充分發揮他們自身的主觀能動性，實現小學生的個性化發展。

2.創設特定教學情境，激發學生英語學習興趣

英語作為一門語言類的學科，其最終的教學目的便是讓學生能夠自如的進行聽說讀寫。傳統的英語教學往往都是教師硬性的灌輸單詞、語法等基礎知識，學生很難高效的掌握，更不會靈活的應用。因此，教師需要轉變傳統的教學理念，將學生作為英語學習的主體，從小學生的年齡特點出發，為學生創設特定的教學情境，使學生置身于真實的教學情境之中，學生并掌握英語的基礎知識，并學會其具體的應用情境。比如，在教學三年級上冊“Happy birthday！”這一單元的內容時，我們便可以提前調查班級內這個月即將過生日的小朋友，為同學們創設一個真實的教學情境。在課堂的開始時，便挑選幾個小朋友模擬一個購買生日蛋糕和準備生日禮物的情境，然后公布這個月過生日小朋友的名單，將事先準備好的生日蛋糕拿出來，播放生日快樂歌，鼓勵會唱的小朋友一起歌唱等，班級內成為了快樂的海洋。如此，課堂教學氛圍被充分調動起來，學生通過這一生動形象的教學情境不僅掌握了有關生日場景的英語溝通能力，而且在交流的過程中掌握了生日祝福用語、蛋糕購買用語等。

3.營造良好氛圍，養成良好學習習慣

良好的英語學習氛圍不僅包括良好的課堂教學氛圍，還包括良好的課外英語學習氛圍，對于學生良好英語學習習慣的養成具有重要意義。因此，教師要鼓勵學生在課外時間時常使用英語進行簡單的交流，使學生認識到英語作為一門語言，是應當在日常生活中經常使用的，而不僅僅只是為了考試成績。另外，我們還可以根據課堂教學內容，進行適當的拓展，組織學生開展相應的英語活動，提升學生的英語應用能力和口語表達能力。比如，在教學三年級下冊“At the zoo”一單元時，便可以利用星期天的時間將學生帶到動物園并引導他們根據所學的英語知識進行交流，并借此機會向學生介紹更多的動物，拓展學生關于動物方面英語知識掌握情況，從而幫助他們養成良好的英語學習習慣。

4.多樣化靈活教學，培養小學生的文化素養

語言是一個民族文化的最好體現，既是其民族文化的一部分又是其民族文化的載體?？v觀小學生的英語教材，每一項內容都與人們的生活息息相關，蘊藏著人們豐富的生活習慣和人文知識。這就需要教師在教學的過程中深挖教材內容，拓展教學的廣度與深度，潛移默化的培養學生的思維品質，提升學生不同文化的文化素養。比如，在教學五年級下冊“Whose dog is it？”的相關內容時，我們便可以借此機會向學生介紹中西方文化的不同?！肮贰痹跐h語中往往是都是一種貶義，但是在英語中卻是褒義的代名詞，比如I am a lucky（我是一個幸運兒），work like a dog（拼命工作等），將單詞的文化背景和內涵展現給學生，使學生認識到東西方文化的差異與表達方式的不同。另外，在向學生講解“Excuse me” “Thank you”等生活中一些常見的禮儀用語時，在我們的文化背景中只有對一些相對陌生的人才會使用，而對于我們的親人或者關系比較好的朋友則很少使用，但是在西方卻是無論在任何情況下都會用到的一種口語。如此，通過中西方文化的對比，可有效的幫助學生養成不同的思維方式，促進小學生人文素養的提升。

綜上，在小學英語教學中，不僅要加強英語基礎知識的教學，還要發展學生的英語核心素養，注重對學生英語學習能力、表達能力和應用能力的提升，使學生認識到東西方文化的巨大差異并養成不同的思維方式。因此，教師要根據學生的年齡特點和學習規律，打造英語靈動課堂 ，實現英語課程教育的可持續發展。

參考文獻

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