高中生物教學中的人文教育

王建明

摘 要：在高中教學中生物教學是對學生進行人文教育最重要的方式，在高中的生物教學進程中的人文教育體現在對人的關注與尊重上。這就要求教師在教學過程中，要提高對人文精神教育的重視。在高中教學階段，教師應和生物教學的實際教學內容相結合，在教學過程中不斷滲透人文教育，這樣做不僅能夠幫助學生培養良好的自身人文素質，而且能夠不斷提升學生在思想上的覺悟，從而達到培養學生全面發展的教學要求。

關鍵詞：高中;生物教學;人文教育

【中圖分類號】G 633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0096-01

1.人文教育的重要性

（1）推動素質教育的落實

在目前的高中生物教學進程中，由于長期受到應試教育教學觀念的影響。絕大多數教師只注重學生在生物這一門學科上的成績是否取得進步，同時家長對于學生在學校的表現狀況也是以學生的考試成績為最重要的依據。這樣的教學狀況長時間發展下去，就會忽略在教學過程中對學生的人文教育。這種狀況不利于生物教學的長遠發展，同時，生物教師在進行教學的課堂上還是采用傳統的教學方法。傳統的教學方法不利于學生對生物這一門課程產生學習興趣，而且影響了正常的教學進程。對于這樣的教學現狀，教師只有在教學過程中與學生的人文教育相結合，才能滿足學生的教育發展要求。

（2）促進社會的和諧發展

由于我國科學技術和社會經濟的快速發展，社會對全面發展的人才需求越來越大，所以在教學過程中注重人文教育是推動教學的教學發展的必備條件。科學技術的快速發展在推動經濟發展的同時也帶來了嚴重的環境問題，比如，大氣污染，全球變暖等。任何事物都具有兩面性，所以科學技術的發展在給人們帶來物質享受的同時，也給是全球生物的生態環境造成了不可彌補的損害，所以教師要利用人文知識來激發學生保護環境的責任心，讓同學們具有這種保護環境的意識。具體化就是缺少人文教育。所以為了我國的可持續性穩定發展，作為高中生物教師必須在教學課堂上重視人文教育的滲透。通過逐步提高學生的思想道德品質，以達到更好的推動我國科學技術的發展。

（3）利于學生的全面發展

對于我國現在的發展情況來說，我們國家的社會經濟和科學技術都取得了快速的發展，所以對人才提出了更加嚴格的要求。對于這一現實情況，生物教師需要在課程教學過程中對人才各個方面的培養有足夠的重視。在生物教學中要對學生加強人文教育，通過這種教學方式不僅能促進學生的全面發展，還能增加學生的學習積極性和生物學習的競爭力，進而更好地適應社會，滿足當前社會所需要的全方面發展的人才。

2.高中生物教育策略

（1）教師轉變教學理念

在我國傳統的教學方式中，成績是最重要的，所以作為新型教育者要在生物課堂中打破傳統的輸入式教學觀念。高中生物教學教師要除了考慮成績之外，還要不斷地滲入一些人文知識，在學生進行知識掌握的同時能對生物有更好的了解，從而對生活向上全面的知識體系。同時在進行人文教育的滲透式教學過程中，要注意調動學生的學習積極性，讓同學積極主動地參與到課堂中的人文教學過程中。這樣潛移默化的人文教育滲透，能夠將生物知識教學以及人文知識教學相結合，豐富了教師的教學方法和學生的知識面，有利于學生全面發展。

高中生物教師在進行生物群落的演替這一重點教學內容的課堂上，可以針對這部分的學習的重要知識點，可以將一些任務進行分配。比如，學生可以利用不同的網絡渠道進行資料的查找，然后根據查找到的資料，在課堂上與同學進行討論交流。另外教師還應給予學生及時的指導，對學生的深入探索過程進行總結以及點評，這樣的教學模式可以將人文教育潛移默化的融入到教學課堂中。

比如，教師在教學過程中，對同學進行細胞這一教學內容時，可以讓同學們利用顯微鏡來觀察細胞的結構和細胞有絲分裂的詳細過程，從而來激發學生的學習生物的興趣，積極主動的投入到學習過程中。

（2）融入多種教學方式

在現在的教育形勢下，教師應該更加注重學生的主體觀念和真實需求。根據學生來融入不同的人文教育知識點，從而來開展探究式的學習方法。在尊重學生作為主體地位的同時，這樣的教學方法更能讓學生積極主動地投身到課堂教學中，還能讓學生對生物有全方面的了解，從而提高了課堂的效率。

比如，在學習生態系統中生產者、消費者、分解者的功能時，由于概念可以在課本上直接找，學生的理解都非常抽象，但教師不應該滿足于他們的“依書直說”，在這種情況下安排角色扮演，以此來培養學生的合作、交流、表達的能力。另外還可以把問題稍作改變，來培養學生們的發散思維。比如，教師可以說，請各個小組分別扮演生產者，消費者，分解者這三種角色。在角色扮演的過程中，使他們體會，假如生態系統中沒有了自己小組所扮演的這種成分，將會出現什么生態問題。通過學生們激烈的討論可以更加切身體會到生態系統的重要性。

3.總結

教師在教學過程中，將人文教育潛移默化地滲透的高中生物的教學課堂上，不僅解決了學生在進行生物知識學習過程中的不全面，還可以幫助他們樹立正確的人生價值觀，符合社會所要求的全面型發展人才。所以教師必須在高中生物教學中提高對人文教育的重視，不斷的改變教學方式。