部編初中語文教材隨文練筆的教學探討

洪鈺霞

摘 要：部編初中語文教材在閱讀課文中設置了數量眾多的隨文練筆教學內容。如七年級語文上冊中，每個單元的專題寫作指導和閱讀課文，都設置了隨文練筆的教學內容。如果隨文練筆我們認真規范指導，這對提高學生的閱讀、寫作能力起到促進的作用。本文從隨文練筆的內涵談起，著重探討了隨文練筆的教學方法。

關鍵詞：初中語文;隨文練筆;內涵;教學方法

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0084-01

隨文練筆是初中語文教學中的一種有效的方法，該方法不僅能將初中語文教學中的兩大難點：閱讀和寫作聯系起來，還能將學生們的寫作意識與思考意識提升上去，給學生們的語文學習過程增加一種輕松快捷的方式。部編初中語文教材中的隨文練筆版塊數量還是很多的，因為教育部對于落實初中生的語言文字訓練十分重視，并且對于學生們的讀寫結合練習顯得尤為關心，可見其對于初中生的語文素養和寫作能力的培養十分有利。

1.隨文練筆的內涵

隨文練筆，簡單來講就是讓學生根據閱讀的文章，來進行模仿或者自我思維發展的過程。我們都知道，閱讀和寫作一直都是密不可分的，從閱讀中可以找到適合自己寫作的好詞好句和寫作手法，從寫作中則可以發散自己多向思維，幫助理解文章作者當時的心態和情感。所以，隨文練筆能將二者很好地結合起來。練筆的內容不要求很多，反而更應該追求短小精悍，用最簡練的話語，寫出最深刻的理解。文章的一詞一句，都是心生感慨的好地方，可以寫對文章的總體感悟，也可以記錄文章中的好詞好句，更可以寫與文章的作者意見不統一的地方，總之，只要基于文章動筆，就能稱得上是隨文練筆了。

雖然現在國家教育部大力推薦隨文練筆的教學方法，就連部編的初中語文教材中都出現了隨堂演習的練筆版塊，但是多數教師還是不給予重視，或者說是難以將這個內容與傳統教育模式結合起來。這就導致了學生對于這個模塊的理解十分薄弱，甚至教師自己都不知道該去如何解大多數學生的疑惑。為此，以下方法相信能解答多數教師的困惑之處。

2.部編初中語文教材隨文練筆的教學方法

（1）在教學內容開始之前，設置相似的課題去叫同學們進行自由發揮。這個過程其實十分容易理解。在教師開始講解正文內容之前，先讓同學們在對文章不甚熟悉的情況下進行自由的發揮和想象，當然，是要以文章標題為主要核心而展開的。以主題為核心，配合書上的圖片，再以自己的經歷或者想象為核心，完成自己基于課本內容的基本寫作練習。教師在這個過程中可以注意引導學生，拓展學生們的思路，提升學生們的眼界，因為畢竟嚴格來講這個內容屬于隨文練筆的準備工作。所以，在學生們沒有完整地進行“隨文”就“練筆”的情況下，教師應該發揮好引導的作用。

例如，在學習課文《貓》的時候，教師可以先對學生們進行提問，讓大家自由說說心中的貓的印象。然后，教師自己結合課內外文章，向學生拋出幾個他們暫時還沒有想到的方面，如“大家認為貓的夜晚是怎么度過的呀？有沒有實際觀察過的同學呢？”類似的問題，打開學生們心中的想象力的開關。接著就是讓學生們根據剛才的發言寫出來，在這個過程中，教師應該注意要求學生們的字數以及寫作規范。等學生們寫好之后，先不要動，教師將學生們的寫作收上講臺，等課程結束后再做他用。

（2）在教學過程中，針對文章特色展開針對性練習。這個過程是十分復雜的，我們暫且可以將其分成兩個階段來看。

第一，對于文章最有亮點的地方進行揣摩與仿寫。每個文章的閃光點都各不相同，所以每篇文章最值得借鑒的地方也就各有千秋，這就是我們說為什么要多進行閱讀的原因。在課堂教學過程中，教師應該提前熟悉本節課課文最出眾的地方，但是先不要提前點破，而是讓學生們先自由討論最打動他們的地方，然后再由教師做一個總結，并且引入第二個小練習：揣摩最有亮點的文字，并且對其進行仿寫。比如，在學習《百草園與三味書屋》這篇文章的時候，由于最大的亮點所在是對于“雪后捕鳥”活動的細致入微的描寫，所以教師也讓同學們針對這段文字的寫作手法，描寫一個屬于自己的場景。

第二，對文章總體進行續寫。如果說上一個版塊是為了鍛煉學生的寫作手法，那么這個內容就是為了發散學生的想象力。比如，《孔乙己》這篇文章，由于是節選，所以學生們對于孔乙己的后續知道的少之又少。這時教師可以提出這樣一個問題：讓學生們根據已經有的文章內容來想象接下來的人物發展，即猜想孔乙己最后的結局。這是個很有挑戰性的課題，務必提醒學生們的思路盡量發散，盡量“天馬行空”，因為這是個很好的鍛煉機會。

（3）在教學結束后，讓學生們對文章內容進行對比與感悟。在教學結束后，教師給出幾分鐘的回顧時間，讓學生們考慮自己對于這篇課文的收獲之處、意見相左之處等，內容應該完整，有邏輯，類似于一個讀后感的存在。當然了，還是要限定字數，目的是為了鍛煉學生們的精讀能力以及精簡的語言表達能力。文字的質量遠比數量重要，希望教師在授課時直言這一點。除此之外，還有一個重要的環節，那就是將這堂課剛剛開始時收上來的寫作進行發放，然后隨機點幾名同學上臺分享。這個環節需要給學生以鼓勵，否則很多學生可能比較害羞。上臺發言的目的是為了讓大家共同分析評價，肯定其相比于課本更好的地方，改進其弱于課本的地方。

綜上所述，隨文練筆教學是語文教學的重要方法，教師應該運用這個方法引導學生對文本內容進行模仿、描繪、續寫等多方面的訓練，用以提高初中生的語文素養與寫作能力。

參考文獻

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[2]蘇建芬.緊扣文體特點，設計隨文練筆[J].小學教學研究，2015（17）